早教挂图如何销售，20个月的宝宝买什么玩具？
我家里有积木、早教挂图的,感觉还不错啊。之前也买过那种会说话的动物玩具,还有就是布书啊。这主要你宝宝喜欢什么啊。我宝宝对玩具就三分钟热度的。
宝宝一岁半了还不学讲话什么原因？
你好，我是稳稳妈妈，很高兴回答您的问题。
影响宝宝不学说话，首先我们要排除宝宝的生理原因和是否由疾病引起，其次影响语言的因素也有很多，性别、性格、遗传和家庭养育环境等等。由于性别、性格、遗传等因素，我们没有改进和干预的空间，今天我重点说一说在宝宝的养育过程中我们可以做什么可以帮助宝宝发展良好的语言能力。
了解宝宝的语言发展敏感期，正确评估宝宝的语言发展能力。宝宝出生后就已经进入了学习语言的敏感期，首先是宝宝的语言积累期。表现为0-6个月宝宝对声音非常敏感，7个月左右甚至更早宝宝就开始会说爸爸妈妈，宝宝对拟声词特别感兴趣，如咩咩，汪汪，嘎嘎等。然后宝宝开始对成人说话更加的感兴趣，喜欢模仿成人说话时的口型。一岁半左右开始说很多的单字，然后慢慢过渡到两字词语，如汽车，水杯等等。两岁左右宝宝开始进入语言的爆发期，基本上两字词语都能说，然后宝宝开始说三字短句，如我来了，汽车来了，打电话等。再后来宝宝从说短句逐渐发展成说长句，然后学习有逻辑的表达。
了解了宝宝的语言发展过程，我们就可以对宝宝的语言能力进行评估，看看宝宝的语言能力发展的是否符合年龄。
那我们的宝宝现在一岁半，主要出于前期的语言模仿期，语言模仿其的宝宝可以通过一下几个方面个来支持：
从宝宝出生开始就让宝宝听不同的声音，刺激宝宝对声音的敏感度。我们可以给宝宝听音乐，让宝宝听家庭中的一些生活声音，如电话的铃声，开关等的声音，冲洗马桶等声音。听自然界的声音，如打雷，下雨等。从宝宝出生开始就多跟宝宝聊天。我们可以抱着宝宝在房间里走动，然后看见什么及给宝宝介绍什么。我们可以在日常照料宝贝的时候跟宝贝说相应的内容，如妈妈给你换尿不湿，妈妈在给你洗脸，妈妈摸摸你的小手等等。帮助宝宝提升语言理解能力。我们可以多跟宝宝说一些叠词和拟声词。如软绵绵，硬邦邦，沉甸甸，轻飘飘等。这样的词汇更便于让宝宝模仿，建立宝宝语言表达的自信。我们在跟宝宝语言沟通的过程中，要注意嘴巴张大，表情夸张，吐字清晰，语速要慢，一面吸引宝宝的注意力，同时激发宝贝表达的欲望，便于宝宝重复模仿。.我们可以给宝宝看一些布书，绘本等内容，给宝宝讲相对应的内容，激发宝宝语言表达的兴趣。改善养育环境中不利于语言发展的因素很多不爱说话的宝宝，往往是由于日常生活中缺少好的养育环境和语言环境。陪伴者性格内向，日常生活中不喜欢跟宝贝沟通。在之前的工作中我见过一个20个月不爱学说话的宝贝，这个宝贝的主要照料者是一个老爷爷，除了日常照料，爷爷很少跟宝宝说话，这个宝宝2岁了，语言能力还非常非常弱。家庭成员语言环境不一致，很多老人说方言，他们陪伴宝贝的时间又很多，导致宝宝没办法进行语言模仿。家庭成员跟宝宝沟通的时候语速太快，宝宝听不清，加大了宝宝的模仿难度。宝宝添加的辅食太稀，太软，不需要宝宝用力咀嚼。导致宝宝的口腔肌肉发育不好，影响宝宝的语言表达，同时饮食太软，也不利于宝宝发音的清晰程度。我们可以尝试从一下几个方面帮助宝贝提升语言表达能力。
多跟宝宝说一些朗朗上口的儿歌，有趣的绕口令，手指操，帮助宝宝感受不同语言形式下语言的不同的节奏与韵律。多多激发宝宝语言表达的欲望，有一些家庭，在陪伴宝宝的时候给宝宝快速的回应，往往宝宝还没说话，一个眼神，陪伴者立刻知道了宝宝的需求，从而满足宝贝。这样宝宝就没有表达的欲望，不愿意表达。坚持给宝贝阅读绘本，尤其是文字重复性强的绘本。加强跟宝贝的语言交流，但是不过分的强迫宝宝说话，让语言表达成为自然的事情。过分强调会大大降低宝宝语言表达的愿望。多跟宝宝玩一些语言指令性的游戏，如木头人，让宝宝感受语言的力量。总结：排除影响宝宝语言表达的一些生理、疾病和一些遗传因素外，我们可以在宝宝的养育环境中利用恰当的方式，帮助宝贝提升语言能力，同时调整家庭养育环境中的不利因素，积极利于一些早期教育的方式方法帮助宝宝提升语言能力。
我是稳稳妈妈，一个在早教领域工作8年的早期教育工作者，一个女宝宝的妈妈，我愿意跟大家一起交流养育、教育的话题，愿意跟大家一起分享我的经验和心得，跟大家共同成长。关注我，我们一起智慧专业育儿！图片来源于网络，侵权删！
为什么现在有些老师讲课非要用PPT？
随着信息技术的发展，电脑辅助教学作用越来越大。
现在，对于老师来说，传统教学，一本书，一只粉笔，一张嘴进行教学，不容易调动学生参与的积极性，在教学中我们往往需要从各方面调动学生主动参与，多媒体教学就是十分好的手段。比如我们为了讲解某件事，用视频进行导入容易激发学生兴趣。
在课件中插入视频，学生观看后容易积极参与学习。故事和事件如果只是口头叙事就没有多媒体展示更生动，更容易激发学生学习兴趣。
多媒体能够展示更加丰富的教学内容，比如我们介绍某个名人。
通过PPT，可以图文并茂的展示，这样更容易加深印象。
有时我们为了更好解释教学内容，提高教学效果，我们可以精心设计课件，形象展示教学内容。
比如介绍这个单词，通过形象的漫画更容易达到理想效果。如果只是口头表述很难达到这个效果。
比如物理讲解某个原理或现象，可以通过形象的动画展示，效果更好。另外课件容量比较大，黑板是很难满足大容量教学内容。
玩具一般分为那几种？
玩具的分类
一、按玩具功能分类
1、语音、文化类玩具：可让孩子听觉更敏锐、学习新字群、促进语言表达与组织能力、学前练 习的玩具，如故事录音带、故事图卡、鼓励涂涂画画的画板等。
2、科学类玩具：可吸引孩子观察、比较、收集、分析的科学类玩具。除了引发孩子狂热的好奇心之外，还可以让他们养成对各种事物观察、分析、收集资料、动手做、实事求是的观念，如显徽镜、万花筒、各种标本等。
3、动作类玩具：这类玩具可以锻炼孩子的大肌肉及身体各部位的协调能力，如婴儿爬行玩具、各式推车、拉车、可骑乘的脚踏车、丢掷的飞镖等。
4、操作类玩具：这类玩具让孩子指头的小肌肉更灵活，促进眼睛与手协调的玩具，如猫土、穿线、串珠、堆叠组合积木等。
5、艺术类玩具：能培养创造力和阅读、书写以及发现生活中美好事物的能力。
6、社会类玩具：包括娃娃、填充玩具等，以及以生活周遭情境设计的玩具，如以超级市场、飞机场扮演玩具，让孩子在抒发情绪中体验大人的生活世界，同时认识自己身边的环境并吸收相关的生活经验。
二、按孩子年龄分类
0-1岁：视听触摸玩具——刚出生的婴儿在身体和心理上的发展速度很快，机体和神经系统的功能迅速发展，视觉、听觉逐步完善。这时孩子对一些视觉上的色彩晃动和听觉上的声响都比较敏感，因此可以选择一些摇动、声响玩具。可别以为在婴儿车上吊转盘玩具只是一个装饰作用，通过玩具摇摆晃动，能够吸引孩子的注意力。此外，通过传统的铃鼓等声响、晃动玩具，能够吸引孩子，带其练习翻身、爬行、站立甚至行走，促进思维上的成长。
1-2岁：推拉、球类玩具，积木玩具——这个阶段的孩子开始学会独立行走，铃鼓玩具的引导作用已经不够了，还要增添一些推拉、球类的玩具，帮助孩子在独立行走过程中保持平衡，此外，还能满足孩子攀登、投掷、跳跃等需要。另外，积木玩具能够促进孩子对于形状和色彩的认知，对孩子进行初步的智力启蒙。1-2岁的孩子处于牙牙学语的阶段，发声玩具可以选择有语音、单词或简单旋律的歌曲，当然，最好的语言启蒙还是来自父母，让孩子在模仿学习中逐步掌握语言交往能力。
2-4岁：摇晃、平衡玩具，多彩玩具——2-4岁的孩子在视觉感官上比较敏感，不同色彩的刺激能够促进孩子想象力与创造力的形成，因此这个阶段的玩具也应当是多彩的。此外，不多的玩具样式、造型，孩子在触摸的时候能够感受到触感的不同变化，增强孩子脑部的全面发育。另外，语言理解能力进一步升级，这时可以适当为孩子购买一些颜色鲜艳、造型简单、图画较大的单词玩具、或是单词色子等，让孩子慢慢熟悉文字环境。而像木马、秋千等摇晃玩具永远是孩子的最爱，它们除了能够带给孩子欢快的时光，还能够培养孩子的平衡能力、肢体协调性和解决问题的能力。
4-6岁：毛绒玩具、模型，过家家玩具——随着孩子对独立行走能力、初步语言能力的掌握，孩子的思考能力也在渐渐培养。孩子总是喜欢模仿大人，通过对于模仿对象的学习，逐渐形成自己的意识判断和性格能力。这阶段很多孩子都喜欢过家家，像毛绒玩具、芭比娃娃等，在过家家中常被当成是"孩子"的角色，而孩子则扮演"大人"的角色，并通过一些玩具厨房、家具模型、汽车模型等，设定自己的模拟人生。通过为孩子提供这方面需求的玩具，能够培养孩子的独立能力和社交能力，加快孩子情商的建立形成。
（1）孩子玩具可以调动孩子活动的积极性：孩子身心的发展是在活动中实现的。玩具可以任意为幼儿自由地摆弄、操纵和运用，符合幼儿的心理爱好和能力水平。可以满足他们活动的需要，提高活动的积极性。例如“摇马”玩具，幼儿会自然地骑上，前后摆动，既满足他们活动的要求，又使他们产生积极愉快的情绪，因而久玩不厌。又如“娃娃”玩具，可以引起幼儿做多种活动，各年龄的孩子根据各自的生活经验，用娃娃做游戏，可以由简单到复杂，变化多端。
（2）孩子玩具可以增进感性认识：玩具具有直观形象的特点，幼儿可摸、拿、听、吹、看等，有利于各种感官的训练。如彩色套塔、吹塑玩具、各种娃娃及玩具动物等有利于视觉的训练；八音小熊、小钢琴、铃鼓、小剌叭等可以训练听觉；积木、积塑片、结构模型可以发展空间知觉；各种拼图、镶嵌玩具、软塑料玩具等可以锻炼触摸感觉；拉鸭车、手推车、三轮车、两轮车等又有助于运动能力的发展。玩具在发展感觉与运动能力的同时不仅丰富了幼儿的感性知识，而且有助于巩固幼儿在生活中获得的印象，当幼儿未能广泛接触现实生活时，他们是通过玩具来认识世界的。
（3）孩子玩具可以引起幼儿的联想活动：如医院的玩具，娃娃家的玩具能引起幼儿对医院和家庭的联想，能促使幼儿开展创造性的角色游戏；一些劳动工具的玩具，可以引起幼儿进行植树、挖河、建筑等模拟劳动。有些玩具是专门用于进行思维训练的，如各种棋类、各种智力玩具等，可提高幼儿分析、综合、比较、判断、推理等能力，培养思维深度、灵活性和敏捷性。
（4）促使孩子积极进行思维、想象等活动，并且通过手或身体的其它活动表现出来：如玩“积塑”玩具，孩子要构思，要设想，要为实现既定的目的而选择材料；动手组装时，既要动手，又要动脑。幼儿在用玩具活动时还会遇到一些困难，这些困难要求他们必须依靠自己的力量去克服，并坚持完成任务，因而培养了克服困难、奋发向上的优良品质。
（5）有助于培养集体观念和合作精神：有些玩具是要求幼儿共同使用的。如“电话”玩具，要有通话的双方，甚至还要有传呼员，可以帮助孩子了解学习生活经验，练习和同伴合作。又如“长绳”玩具，本身便要求许多小朋友集体使用，幼儿在跳长绳游戏中，协调彼此的动作，增强了集体观念。
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