简述早教是什么(哪一部电影曾经改变了你)

简述早教是什么，哪一部电影曾经改变了你？

您好，很高兴回答您这个问题，我只能送你到这里了，

剩下的路你要自己走，不要回头。

——《千与千寻》

2001年的《千与千寻》，使宫崎骏得到全世界的认可，电影荣获奥斯卡最佳动画长片奖及柏林电影节最高荣誉“金熊奖”等9项大奖。

之后，只要是宫崎骏导演的动画都有很好的口碑，他用自己的方式打造了一座童话王国，让进入城堡的我们，无论多么烦躁疲累，总能在其中快速平静下来，并清楚地知道，这个世界值得你好好的活下去，要有所期待，要坚持梦想。

这不仅是宫崎骏电影中想要告诉我们的事情，更是他本人对这个世界的期望。

再反观另一部高分电影《被嫌弃的松子的一生》。首先看到这个负能量爆棚的名字，就会让人有些敬而远之，但看过之后，无一不说这是一部好片子。

片子的情节与画风形成鲜明的对比，它既是一场悲剧又像一部童话，在松子传奇一生的写照里，告诉人们，一个人最需要的就是感知喜悦和痛苦的权利。所有来自生活的，不论是惊喜还是磨难，这都会让你清醒地认识到——哦，原来还活着。

世界以痛吻我，我却报以之歌，不论跌倒多少次，都要再努力站起来，直到生命的终结。

当年票房惨淡，如今无人比肩的《肖申克的救赎》，豆瓣评分一直居高不下，电影用第三人称的旁白，描绘了肖申克监狱二三十年前所发生的所有事情。以瑞德的视角，描绘了安迪的作为和因为他而得到救赎的肖申克监狱。

“希望”是这部电影的主题，希望意味着力量，挣脱束缚，获取自由身心的力量，不要忘了这个世界穿透一切高强的东西，它其实就在我们内心深处。他人无法达到，也接触不到，那就是希望。

人一旦有了希望，就有了继续下去无穷的动力和勇气，而成功也就成了必然的结果。

无论是《阿甘正传》传递给我们的不畏艰险，勇往直前，坚持初心的阿甘精神，还是《驯龙高手》中一人一龙一起成长，一起冒险的传奇故事，是战友更是一生的挚友，即使分开，也终会再次相遇，分别，翻阅自己的篇章，重逢，归来仍是少年。

或者这部即将上映的治愈系佳作《夏目友人帐》，十年的时间一直在温暖着我们：即使被伤害，即使孤身一人也要温柔的对待这个世界。

太多太多的电影，其实在潜移默化中影响着我们。

你可能本身腼腆害羞，只因为看了《超人》或者《美国队长》而逐渐勇敢起来；

你可能正在悲痛难过，但无意间走进电影院观看了一部喜剧，竟然瞬间振作起来；

你可能自暴自弃，却因为一部暖心动画，突然觉得这个世界还是有温情可在。

一星期（多）前，剧场版≪夏目友人帐：结缘空蝉≫引进确认。

一星期后，官博发布定档预告，定档日期为3月7日女生节。

十年夏目，在成长里不断追忆

“现在的我能明白，只要有想见的人，就不再是孤单一人。”

从2008年开播以来，夏目贵志和猫咪老师已经陪伴我们走进第十一个年头。

六季的时间里，在夏目不断把名字归还给一个又一个妖怪的路上。

他渐渐走出了孤僻沉默的影子，跨越时间寻找外婆留在友人帐里的影子，最终收获了来自两个世界的温暖和善意。

如果说2019的夏目贵志和2008有什么不一样，最明显的莫过于他的“丰富”——一种来自于经历无数感动或悲伤之后沉淀的珍贵回忆。

这一次的剧场版，也非常自然地将回忆这条安静又温暖的线穿插在故事里。

新的故事里，夏目在放学途中被妖怪跟踪，他借口离开后却又遭到了其他妖怪的袭击，最后被跟踪他的妖怪以及猫咪老师相救。

在归还这个妖怪的名字后，夏目从这个妖怪的记忆里看到自己的外婆玲子。

一次偶然的机会，夏目结识了当年被玲子拾到铃铛的女孩，如今一个孩子的妈妈——津村容莉枝。

在与母子两人交往的过程中，猫咪老师提醒夏目他身上有妖气。

再联想到自己在钟塔上看到的妖怪。

夏目还是放心不下，准备一探究竟。

在加长版的预告和电影海报中都将这个故事概括为：

温柔的，悲伤的，谎言。

《夏目友人帐》将刻骨铭心的悲伤和深沉，难以言说的苦痛淡化在一次次的归还后的释然里。

名字在日本文化中带有最初的意义，是极其珍贵的东西。

夏目一次又一次撕下友人帐，也正是把这些妖怪们最初的温暖还给他们。

妖怪们络绎不绝地找到夏目祈求归还他们的名字，而夏目也在一次又一次与新朋友的结缘中寻找自己的“最初”。

在本次剧场版结缘空蝉里，除了有新的妖怪新的朋友，夏目与幼时好友结城的不期而逢也勾串起夏目有关童年的“最初”。

在以往的故事里，夏目的童年充斥着因为他的特异带来的孤立。

而与结城的回忆里，或许我们能更好地理解这个细腻敏感却又温暖的男孩。

如果说夏目友人帐有一个未解之谜排行榜，那么关于夏目玲子的大问号肯定能排在前三。

在以往夏目寻找到有关自己外婆的故事里，大多是她与形形色色妖怪的接触。

在妖怪的记忆里玲子是帅气强大的，然而玲子因为同样拥有异能也是孤独寂寞的。即使是想把铃铛归还给津村容莉枝也能把对方吓跑。

因为寂寞，所以玲子留下了友人帐，才有了夏目和各色妖怪的故事。

夏目友人帐的治愈不仅来源于夏目贵志在两个世界收获的温暖与善意，还有一种来自于玲子，一份跨越时间带来的理解与陪伴。

两个人都是特异不被理解的，但都是心怀温暖对待这个世界。

夏目在不断归还他人的名字和过往里找到了自己前行的方向与动力，也在这条路上不断与过去的自己和解，与外婆形成跨越时空的共振。

这种无形却又温暖的理解或许是新一季剧场版夏目友人帐最治愈的地方吧。

友人帐还是没有撕完，夏目还是那个悠悠闲闲的高中生，晨曦般暖人的少年。

在初春的一次偶然重逢，夏目贵志说：这个故事希望你不再悲伤。

希望我的回答能帮助到您，谢谢

为什么一些家长不知道要教会孩子学什么？

身边很多家长朋友都会遇到不知要教孩子什么，包括自己，只想让孩子不停的学习。我分析有以下几种原因。

第一，在教孩子方面缺乏经验。

我们常说第一个孩子照书养，作为父母尤其是在教第一个孩子的时候往往是想着给孩子最好的待遇，但是什么是最好的本身就不能定论，所以在教的过程中往往会感觉很累，力不从心，孩子并没有完全按照自己所教的方向发展，而家长却付出了很大的努力，这时候家长就会陷入恐慌，无所适从。只是让孩子不停的学习。

第二，望子成龙，望女成凤心切。

很多家长总想着孩子长大后一定要成为一个高材生，成为一个全才。就把自己会的，认为有用的东西全部要教会孩子，可殊不知孩子的接受能力有限，孩子有自己的兴趣爱好。

第三，孩子自身的逆反心理以及父母有意无意的对比一些优秀的孩子。

现在的孩子都很聪明，自尊强，也很有自己的想法，如果我们一味不停地让孩子学学学，难免不会引起孩子的逆反心理。我们要试着走进孩子的世界，了解孩子的想法，和孩子做朋友。切记不要动不动拿邻居家的孩子做对比，这样反而会适得其反。

总之，在教孩子的路上我们都会遇到这样那样的问题。我们可以向身边有经验的朋友请教，也可以多读一些有用的书籍，比如《正面管教》。另外，父母多从自身找问题才能更好的解决问题。

当然，教育孩子并非一朝一夕，也不是照本宣科那么简单，更不是一味地学习。作为父母，我们要对症下药，根据自己孩子的情况，结合实际，共同努力，共同进步。

如何正确评价幼儿的学习与发展？

1．树立正确的评价观

儿童发展评价能否取得促进幼儿发展的实效，取决于教师的评价观，其核心是对评价目的的认识。教育评价理论经历了漫长的发展变化过程。早期教育评价注重评价的鉴定功能，其目的是选拔“适合教育的儿童”；现代教育评价则强调评价评价的诊断和改进功能，即通过评价发现问题，改进工作，创设“适合儿童的教育”。近年来，现代教育评价理论中“通过评价创设适宜每个儿童的教育”的观念，从理论上开始得到人们的认同，但在实践中，并未能完全落实到教师的评价行为上，有的教师仍然热衷于根据评价结果给儿童“排队”，“贴标签”，区分“好孩子”、“差孩子”；有的甚至还不负责任地告诉家长，“×××是弱智”。将评价重点放在“鉴定儿童”上，教师往往难以正确认识儿童发展的个别差异，很容易对当前发展中存在问题的孩子失去信心，甚至放弃对他们的教育。因此，当前幼儿园开展评价工作，首先要转变教师评价观，引导教师把评价的重点放在了解儿童、研究儿童上。

2．充分利用评价结果

儿童发展评价能否取得促进儿童发展实致的另一关键因素是对评价结果的利用。有些教师花费了很多时间和精力，对全班每个孩子都进行了评价，获得了大量的评价数据。但由于不知如何运用这些结果，因此反映，评价的实际效用并不大。这是当前幼儿园儿童发展评价中存在的较普遍的现象。这一方面是因为有些幼儿园使用的评价体系或测量工具与其教育目标体系不吻合，另一方面，也是因为儿童发展评价研究仍处起步阶段，对于如何运用评价结果指导教育过程的探索还很不深入。 儿童发展评价如果不能被运用到实际教育过程中，只是为评价而评价，只是获得了一些“死”数据，就变得毫无意义。解决这一问题，可主要从两方面入手：首先，要采用经过科学程序编制、实践检验与幼儿园的教育目标相适应、指标结构涵盖幼儿发展要素的指标体系；第二，要指导教师提高分析、处理和运用评价结果的意识和能力。运用某一评价体系对本班每位幼儿进行观察和评价后，还应做好以下几方面工作： 分析本班儿童发展整体水平，为制证班级教育计划提供依据。只有班级教育目标符合儿童发展基本规律和一般年龄特点，适应本班幼儿总体发展水平，教育过程才能充分发挥促进幼儿发展的作用。因此，教师必须通过评价，全面把握本班幼儿发展的整体状况，如在每一具体发展领域及其指标上，全班幼儿存在几种发展水平？做到心中有数，在制订教育计划时头脑中具体的儿童。 分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据。儿童发展评价的目的是创造适宜儿童发展的教育，即根据每个幼儿发展水平、个性特征、兴趣爱好、学习方式等方面的个人独特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。这要求教师通过观察、情景观测等手段获得儿童发展的丰富信息后，对照评价标准，确定每个儿童在各个发展领域的发展状况，特别是存在明显问题的方面，并在此基础上，制订个另指导计划，以便在教育进程中，加强对不同幼儿的指导。 分析影响儿童发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程，因此，评价者不仅要了解儿童发展的现状，还要深入到儿童广阔的生活空间中，在检查和反思自身工作的同时，分析家庭及社会环境对儿童的影响，引导家长通过日常生活观察、评价幼儿，搜集评价信息；不仅要以评价为依据，改善幼儿园的教育过程，还要及时向家长反馈评价结果，帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改善家庭教育。 幼儿发展评价应有利于幼儿园保教工作质量的提高 如何组织、实施幼儿发展评价工作，如何对教师的评价工作进行再评价，不仅关系到评价工作的质量，而且对幼儿园教育改革的方向、幼儿园保教质量与效益的全面提高都具有重要影响。当前幼儿园评价工作的组织与管理，应着重处理好以下两个问题： 1．评价应与幼儿园日常工作相结合 近几年，有的幼儿园实施儿童发展评价时主要是在学期末进行总结性评价。由于评价内容、评价对象较多。需要半个月或更长的时候才能完成本班的评价工作，不仅干扰了正常的教学活动，使幼儿、教师精疲立竭，而且由于接近学期末，评价结果也无法及时反馈，为改善教育过程服务，因此评价工作的效益较低。 以幼儿教师为评价主体的幼儿发展评价工作，应以日常观察为搜集评价信息的主要手段。在日常生活中，教师通过与幼儿交谈、游戏，可搜集到大量真实的幼儿发展信息，评价本身应该也完全可能成为教育过程的组成部分。这要求教师具有明确的观察意识及捕捉、分析幼儿发展信息的能力，熟悉所运用的评价体系并事先做好观察记录准备，如准备好根据评价指标设计的观察记录表（应尽可能全面地列出所要观察的发展领域的具体指标及行为特征，以便及时，准确地记录等。 幼儿园的各种教育活动，也是搜集评价信息的重要途径，都可以成为观察的特定情景。情景观察是幼儿发展评价中十分重要的搜集评价信息的方法，是指有意识地安排某种活动，引发幼儿行为，从而进行观察与记录。幼儿教师具有运用此种方法的得天独厚的条件，可在教育活动的组织中，随时对幼儿各方面的发展进行观察，如在美工活动中观察幼儿小肌肉动作发展状况及操作工具、材料的能力。幼儿在教育活动中的表现，与在测验情景中的行为相比更具真实性。放弃这种大量的情景观察机会，专门组织个别测查，不仅加重了教师的负担，而且也会影响评价结果的可靠性，因为幼儿在一次测验中的行为，并不一定能代表其典型行为。 强调评价应与日常教育工作结合，并不排斥在某一教育阶段结束后集中进行总结性评价，否则难以全面把握一个幼儿经过一个教育后的进步及尚存在的不足，但总结性评价应以日常形成性评价为依据。也就是说，进行总结性评价之前，将日常工作中搜集、积累的信息进行汇总和分析，对于判断依据不足的方面，实施专门的测查或观察。这样，既能保证评价信息的真实、客观，又能减轻教师在期末时的负担，不至于影响正常教育活动。 2．评价应能调动教师改进工作的积极性 儿童发展评价的最重要目的是帮助教师了解幼儿，为改进教育过程提供依据。幼儿教师是评价的实施者，是评价结果的运用者，教师对此项工作的态度，决定着评价结果的客观性和真实性。因此，必须调动教师进行评价工作的积极性，使教师在毫无精神负担的情况下进行此项工作，并从实践中亲身感受到评价对改进工作、提高自身素质的益处。要做到这一点，关键是幼儿园的管理工作要建立科学的运行机制，保障教师评价工作的重点放在了解儿童上。如果在管理上，任意将评价功能扩大化，则可能使儿童发展评价工作偏离正确方向。 目前在幼儿园的管理工作中，已出现了一些值得注意的现象：将儿童发展水平作为评价教师工作质量的指标，于是有些教师为了显示自己的工作成效，有的在学期初给儿童较低评价，学期末给较高评价；还有的接其他教师班时，给予幼儿较低的评价，一段时间后，再给予高评价。 简单地将儿童发展水平与教师工作质量评价挂钩，并不符合教育和儿童发展的规律。教师是影响儿童发展的重要因素，但不是唯一的，儿童发展是多种因素相互作用的结果，无论幼儿发展较好还是较差，都不能完全说明教师工作质量较高或较低；教育因素作用到幼儿身上，转化为可以观察或测量到的行为，成为幼儿基本素质的一部分，也并非短时间内可实现的，因此，将教师工作与幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据，不仅可能致使评价失实，还可能误导教师利用评价体系的具体内容训练幼儿，以求获得明显的短期效益，如此以来，儿童发展评价就完全失去了其自身的意义。 在幼儿园的管理中，将儿童发展评价工作纳入对教师工作的考核中，应注意充分调动教师的积极性，以以下内容为重点：第一，能否认真、科学地开展评价工作，获得的信息是否真实、可靠；第二，能否充分利用评价结果，改善教育过程；第三，能否及时向幼儿家长反馈评价信息，与家长共同分析影响因素，制定教育对策。

简述高质量托幼机构对教师的基本要求？

任职要求：1.学前教育、音乐、美术等相关专业均可；2.喜欢孩子，热爱幼儿教育，有强烈的耐心和责任心。3.具有幼儿园或早教机构相关工作经验者优先。

岗位职责：1.负责中心的托班课程教学，保证授课质量；2.为家长提供家庭指导意见，达到有效的沟通及服务；3.负责托班活动的开展。