21世纪素质教育强调学生综合能力的提高，培养学生识字朗读能力是必不可少的教学环节

关键词：小学一年级的语文，快乐的识字教育，方法

一年级的识字教学，由于识字量大，课时安排少，教师教累，学生学习麻烦，这成为教学中的一大难题。因此，我们要研究教学方法，寓教于乐，培养小学生学习汉字的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的积极性参与学习，充分达到识字的目的。

一ー利用教育

教师应充分利用插图，指导学生看图识字，看图有兴趣，激发学生的学习热情。比如“突进”：一匹马向城门疾驰而去，“采”：一只手正要摘树上的水果，房子着火了就“灾”，一个人靠在树下休息就是“休”字。这些插图，学生一看心里就明白，而且瞬间把文字的内容和文字的形状结合起来，好好记下来，久久不忘。

在教学中，肢体动作也具有很强的直观性。在学习“看”字时，教师可以先在黑板上写上变形的“手”字，然后把手放在额头上，做远眺动作。这样把“手”和“眼”复合成“看”字，学生在教师声势浩大的“教学”下，很快就能记住这个字！表示动作系的词语的铅字都可以这样教。此外，实物演示的画法等可以让学生形象直观地认识生字。

二合理使用多媒体进行识字教学唤起识字兴趣

儿童的思维特征以形象思维为主。三维“视频”、鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的音乐使学习内容如字面那样繁茂、生动，在儿童的认识和教育之间要搭起桥梁。使汉字以不同的表现形式出现，不使汉字的音形x脱节。

三激发小学生的识字兴趣进行教学

小学生的学习兴趣是在寻求必要知识的基础上在学习活动中体验成功的喜悦之后，逐渐形成的。因此，在教学过程中，我基本上采用学生感兴趣并让他们兴奋的识字方法进行教学。

心理学家弗洛伊德指出，游戏是由快乐原则驱动的，它是满足的来源。游戏是孩子的天堂，能满足他们快乐有趣的心理，不仅能持续稳定注意力，而且注意的紧张程度也很高。因此，我让学生在丰富多彩的游戏中学会写字，引起他们的兴趣。

我在教学中经常“猜认生字”、“拼认生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词看画”、“读文找字”、“双胞胎派对”、“玩卡片”、“找朋友”、“选难字”、“眼睛明亮手快”、“邮递”等游戏方法进行教育。希望通过各种孩子们享受的方式，帮助新生在不知不觉中记住汉字。

例如，在“变字小魔术”的游戏中，选择一个简单的字给学生加上一两笔使其成为新的字。像“日”一样，孩子们变了：电甲是申田白百目旦等，“木”，变了：本禾术未米等，课堂上每个孩子都积极参加“魔术”，在游戏中学习，在交流中巩固。

另外，“找朋友”：比如，在教“钓”字中，我根据合体字的规律，把它们分别做成偏旁部首独体字两部分的卡片，送给学生，让学生以最快的速度，边跑边问：“我在'钆'字旁，谁来和我交朋友 ”一到讲台，另一个同学也马上拿着卡片，一边跑一边说：“我是‘勾’，我要和你交朋友。”。两人组合成“钓”字。

总之，在识字教学中，通过各种方法和方法，让小学生感受到学习和创造带来的喜悦，把“让我学”变成了“让我学”。确立学生的主体地位，培养他们的自主学习能力，既满足了他们的成功欲望，又能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

摘要识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点。大量抽象的识字对孩子们来说很乏味。新语文课程标准的第一阶段是对识字的要求：让学生乐于学习汉字，有自发识字的愿望。汉字的数量虽多难读难记，但对于6、7岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，同时提高他们识字的效率 我在实践中总结了以下方法：

关键词：课堂展示，主动学习扎实

教一学生识字

在教室里老师教学生识字。

加一。即结构标识符法，是两个部件相加合成而成的字。例如：打＝姶＋丁、沙＝氵＋少、见＝手＋目。

减一减。从一个字符中减去一部分，变成另一个字符。书=身体 亻、早＝草 呸，井=讲 讠。

调换。形近字的比较识字法。把抽到的“拉”的“拉”换成“士”就是垃圾的“垃圾”，把提问的“听”的“口”换成“人”就是打开的“闪”。

编字谜。对于刚上一年级的孩子来说，做拼图很难，但是做拼图“有助于孩子们轻松掌握难教的铅字。

起初，课堂上老师可以带着学生一起做谜语，在家里和家长一起做谜语，在课堂上进行展示交流，孩子们可以慢慢地自己做谜语。过了一段时间，孩子们可以好好动脑编个谜在课堂上交流，课堂气氛很活跃，比如：十张嘴，一颗心，动脑。田里长着草。拔：好朋友，一起拔萝卜……孩子们不仅能编出书中出现的铅字，还把这种识字方法扩展到课外，让家长讲出来，这不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了铅字。这种方法不仅能锻炼学生自己识字，还能锻炼说话能力，发挥无限想象力，达到意想不到的效果。

二结合课堂展示与评价

教了学生识字，就可以放手让孩子识字啦。自己阅读、组合、认识单词，然后在小组中展示，并由组长相互进行检查，然后向全班展示，组长主持展示，阅读单词的识字方法都是孩子们展示的内容。从自主识字到展示交流，光明正大。在展示过程中，培养了孩子们的表现力和沟通能力。

为争夺识字能力，发行奖励卡对一年级的孩子尤其有效。课堂上小组检查的识字方法好的识字有进步的，发放奖励卡，周一汇总，一月后给优胜者家长送喜讯。这样的评价有利于孩子们在群体内互相帮助的群体和组织间的竞争，有利于激发孩子们识字的积极性。

鼓励三学生在生活中自主识字

用四次反复的练习巩固

一年级学生识字快，忘字也快。

n中多种形式的识字方式：课堂上采用多种识字方式激发学生的识字兴趣，驾驶列车识字取苹果识字找朋友识字阅读正文识字大赛识字敲门识字……将枯燥无味的活字以活泼可爱的图片呈现，用生动的游戏代替。

课后及时加强：光靠课堂识字明显不够。为了防止忘记，课后的重复巩固是必不可少的。采用报关识字法，每课可供组长阅读。集中识字，教师定期在后面的黑板上集中出现一个单元生字，起到让学生每天认识一次，熟记于心的作用。

鼓励孩子们读书：鼓励孩子们多读书是识字的好方法，巩固所学活字，掌握活字的用法，培养语感，还能认识新字。学校让孩子找时间继续读书，和家长多沟通，每天在家继续读书，养成读书的习惯，语文学习就不会无聊了。

总之，识字写字是低年级语文教学的重点，但不能等同于一课做这件事，要想办法在课堂上分散难点，减轻学生负担。一堂课不要把识字任务太集中，字量大的要分课时走，每堂课要突出解决一个重点。掌握识字方法。用自己喜欢的方法记住，让学生喜欢汉字。

对于一年级学生，写故事时要有兴趣和自信，要有主动写的意愿和要求。要达到这样的目的，首先不能对学生提出过高的要求，以鼓励为主，不应该激发学生的兴趣。并及时表扬，自信，让学生产生成就感，让学生“敢说敢写”。最后，教师要有适当的指导，给学生掌舵。

一年级作文教学兴趣自信大胆真实

蹒跚学步，对婴儿来说也不容易，但在父母的照顾和帮助下，它变得越来越好。天真烂漫、能说会道的一年级学生们第一次学会了写语言，其实他们不需要一副难堪的样子。就像我们的老师呵护像父母一样开始走路的孩子一样，大胆“扶助”，努力营造有序宽松的写作环境，从中培养他们的写作兴趣，激发和保护他们的写作热情和自信，从扶助到解放，循序渐进不断地奖励。

心理学表明，儿童语言思维的发展，5至8岁为黄金期，作文开始太晚无法抓住儿童语言发展的最佳时期，失去了最好的口语练习机会。人们学习语言总是以口语为先，书面在后。“口头为语言，书为文，文本为语言”。小学生入学前，掌握一定量的词汇和句式，有一定的口语能力，如果让他们多讲多读多读多写，多写多写，会促使他们读写快。

如果你能说话，那就是资本

在低年级日常语文教学中，要培养有意识的说话能力。在讲话的基础上练习写作，为将来中老年习作打下基础。因此，在平时的语文教学中，要让以下几项工作隐式化。

第一，要求教师提问要用完整的文言回答，一言不发。如果学生说了一半的话，教师要求他再说一遍，直到完全说出来，教师才不怕麻烦地继续训练。

二是在识字教学中，按照字不离词、词不离句的原则进行说话训练。以学生小组为首的语言，造出来的句子看起来很普通。针对这一情况，教师可以鼓励他们把别人从未分组过的新词分组，说出别人没想到的好句子，这样学生的思维就明显活跃起来了。例如，我教“忙”这个字。两个学生觉得“忙”“急”，我及时予以表扬。当用“川”字说一句话时，学生的思维停留在直观思维的基础上，无非是“小河清澈”、“有弯弯曲曲的小河”等。我启发学生：“孩子们，看看这条弯弯曲曲的小河像什么，小河里会发生什么有趣的故事 ”。这时孩子的眼睛亮了，思维活跃起来。有个孩子说。“弯曲的小溪像美丽的锦缎。”。然后孩子补充说。“弯弯的小河像锦缎，在阳光的照耀下更加灿烂。”“小河唱着欢快的歌，小鱼们在自由自在的小河妈妈肚子里玩耍。”……孩子们的形象思维明显发展。

第三，珍惜课前沟通时间练习自由对话。既可以按座次说，也可以学生自由站起来说，说完后及时做简单的评论，主要是寻找和纠正不完整的句子，表彰句子完整生动的学生。在这样极短的时间里，说话、听、动脑子、动嘴巴，给了所有学生练习的机会。

肚子里有东西，你担心什么

有家长抱怨我家孩子不喜欢写作文。孩子们之所以不愿意写，是因为他们没有合理表达自己想法的恰当语言积累，缺乏表达自己见闻的知识积累。要让孩子肚子里有东西，就要养成积累良言的习惯。

1.识字教学中丰富的词汇积累

单字组词是一年级学生口头表达能力内部语言进一步发展的重要阶段。课后，“我写”有五、六个生字，这些生字作为训练的基础材料，用一个字尽可能多的词组合起来，让学生在正确识别和记忆字音形义的同时积累了丰富的词汇。

2.文本理解中丰富的词汇积累

在复述文本的朗读和背诵中积累。阅读百遍的意义是自见、仔细欣赏、朗诵的佳作，让孩子逐渐产生强烈的直觉感受性，在不知不觉中积累一定数量的词汇。背诵主要是记忆活动，是熟记教材的结果，有助于积累体验培养语感。教材中所选的课文都是经过锻炼的。学生通过熟读背诵，使课文精词练语在鲜活的语言环境中反复再现。原来没能体会到的，或者没能深刻体会到的，还能体会到，发现什么，产生什么，什么深化，积累起来。长期以来，文章中的语言自然会进入口语表达中，影响口语，对口语表达起到积极的改造作用。

丰富课外阅读中的词汇积累。教师要引导学生从一本教材走向更广阔的学习空间，开展题为《周末捡贝壳》的课外阅读和积累活动。鼓励学生读好书，体会好词和好句，并抄写，读给同伴听，与大家分享。

三是扶着放，写大胆的文章

作文让学生用我的嘴说我的手，手写我的嘴，低年级作文更不例外。在写故事的最初教育中，心里是怎么想的，嘴巴可以怎么说它，手可以怎么写它。能写，是最终目的，在达到这个目的之前，教师要有循序渐进、从扶持到解放的漫长训练过程。

1.临摹文

临摹是孩子的天性。在阅读教学中渗透语言写作指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，对学生进行模仿和创造性的运用练习，从而激活语言运用练习，有书之树。

教完《荷叶圆》后，有这样临摹的孩子。

荷叶又圆又绿。

下着小雨说：荷叶是我的跳床。小雨落在荷叶上，欢快地飞来飞去。

小青蛙说：“荷叶是我的跳台。”。青蛙伸展着健壮的四肢，从荷叶高高地跳入水中。

田螺说：荷叶是我的绿色被子。田螺躲在荷叶下，睡得很舒服。

我说：荷叶是我的大帽子。我拿着荷叶，高兴地在雨中奔跑。

2.看图

3.改写语句

童谣故事是孩子们喜闻乐见的文学形式，学生喜欢读童谣听故事，有着创作童谣故事的强烈意愿。教师可以引导学生根据课文情节的发展继续编辑，充分发挥孩子的想象力。故事的结尾多种多样，续编故事可以发展学生的思维和语言能力。比如告诉他们“夏夜有多美”，阿里安全地回到了家，却爱上了帮助他的伙伴们而没有忘记。于是有一天，它踏上了寻找之旅，它遇到了什么困难，它最终找到了伙伴们呢。让孩子发挥想象力，试着写一下吧。

总之，写作训练是一个长期的教育目标，一年级的孩子求知欲强，情感丰富，善于形象思维，是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。作为教师，我们不能错过这样好的契机。一定要借助孩子的有利因素，根据孩子的年龄思维特点，循序渐进地矢志成章地进行指导。在辅导过程中，也要留住孩子们的童真，留住孩子们的兴趣。保持孩子们的自信。要注重培养学生敏锐的观察力好的意志品质积极的情感态度和写作习惯。

一年级学生的学习目标对“识字和写字”的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字400个，写其中100个。

如何教这400字的铅字，我正犹豫着呢。我反复阅读《教师教育用书》和教材，还阅读和总结了一些有关低年级“二类活字教学”的资料，二类活字的教学通过不断“再现”，使字形与学生“混成”，从而达到认识活字的目的。

为了达到本书的识字学习目标，结合我班学生的实际，对两种活字教学从三个方面进行，即学生课前预习、教师课的学习、课后复习巩固。我将详细介绍这三个方面的具体做法。

在一课前预习初识字

1.引导预习。汉语拼音教材安排识别70个汉字，由汉字拼音3《bpmf》一课安排识别“父母我”三个生字、三个词“父母我”。下课后，指导贴在黑板上的三个词“爸爸妈妈我”的词卡把句子后面横线上的生字“爸爸妈妈我”圈起来，接着引导孩子们在课本的词卡上圈生字。从这门课开始，教孩子们在文中圈的字的出生方法，在后面的课之前准备预习字。在后面的课程中，他进行了圆生字这一方法的巩固练习，同时又增加了“在横线上的生字上打上拼音”的任务。

2.学生尝试预习。自从孩子们学会了“记住文中圈的铅字，在横线上加铅字”的方法，我就有意识地在课堂上识字之前让孩子们完成这项任务，由教师巡回指导，在桌子上互相查查查。从“识字”第一课的“一去二三里”一课开始，课外进行了“圆生字，生字加拼音”的任务。一开始，我在上课前检查孩子们的预习情况。慢慢地，孩子们在学习新课程之前，学会了逐字逐字“找圈”。孩子们在课前做了“找”、“圈”、“注音”的动作后，对铅字的音形变得不熟悉，达到了初次了解铅字的目的。

二在课堂上正确阅读字音，认清字形

低年级学生好奇心强，但注意的持续性差。针对这一特点，通过形式多样的实践活动，使孩子们对汉字的学习产生较高的兴趣，既能激发学生学习的主体精神，又能更好地实现教学目标。

引导学生读准字音

引导学生正确阅读字音，相关资料介绍多种方法，如看图编故事读字上下文、读字等。

1.看图编故事识字。比如，在学习汉字拼音4“dtnl”一课活字时，给学生看情况图，给孩子们讲故事。“马背着米袋走在路上，路边有大片土地，米袋不知什么时候漏了，马却没注意到，兔子跳起来追着马，说：”你的米袋漏了。“。

[焦点新闻]

这个故事包括《土地米R兔》。接下来，出示生字卡，孩子们自己读带音节的生字，让孩子们在句子中找到这几个字圈，重新读生字，并使用生字口头组词。

2.文脉识字。在学习汉语拼音10“ao ouiu”一课活字时，第一步指导学生解释图上有什么动物，它们在做什么，根据学生的回答，在图上相应的事物旁边贴上活字卡：“马牛鱼草”，并请孩子们阅读；第二步读句子，学生自己读，全班同学读，教师指导阅读句子。第三部分指导学生画好文中的生字后想办法记住，第四部分巩固识字。

使学生认识字形

在教室里加强识字

要实现字形与学生“混成”的目标，巩固练习是必不可少的。孩子们把大量精力花在阅读字音、记忆字形的活动上，所以在下半节课的时间里也要对学生产生兴趣来完成识字任务，巩固练习就应该致力于兴趣学习。游戏是孩子们最喜欢的活动，课堂上，我主要通过以下游戏方法巩固识字。找朋友就是把音节和字连接起来。看谁能快点找到：老师随机抽取音节书写的卡片，学生在自己的铅字卡片中寻找相应的铅字，并大声读字音；考你：同桌互指识字；跨虹桥各组做好准备：第一人要正确读生字，第二组词，第三人第四人，从组词中选一句话比如，学了“小船”字后，引导学生玩摘星星游戏，把9个字分别写在9颗星的背面，贴在画有夜空的黑板上，学生上台摘星星，摘下来后带全班同学读生字，搭配这个生字，说句话。

巩固三课后的复习

课后复习可以进一步落实生字与学生“混成”。你可以尝试一下这样的做法来实现课后复习这个目标。让父母和孩子把两种铅字做成简单的铅字卡，正面是铅字，背面是拼音，在家里读给父母听。每当学生在新课前读上一课的单词。早读的话请让学生拿着读。

“教学有法无定”的低级语文教师对于识字教学有自己的方法。无论采用何种教学方法，最终都是为了实现教学目标，在落实教学目标的过程中培养学生积极独立高效的识字能力。让孩子们在识字的同时享受学习语文的乐趣，激发他们自发的识字愿望，从中感受到学习和创新带来的快乐，从而热爱语文、热爱学习是最重要的。

摘要：识字 写字教学是提高小学一年级语文教学质量的关键，当前小学语文识字 以写字教育开展情况为基础，结合近年来小学语文课程教学经验，总结一年级识字 对写字教学进行分析，以期能提高小学语文课程教学质量。

关键词：小学语文识字写作策略

随着课程教学改革进展，识字 写字教学不能照搬过去传统的阅读和机器记忆练习模式，要让学生在轻松教学的氛围中理解并掌握知识。小学语文课程改革标准一再强调。“教师在开展课堂教学活动时，要精心设置识字作文的教学目标，把学生熟悉的语言因素作为学习材料，充分结合学生已经有了学习基础，重视学习方法的教学。”。基于此，本文主要以湘教版小学语文教材为例，对一年级学生识字 对写字教学活动进行了分析。

一利用多媒体识字，增强课堂教学趣味性

多媒体集的语音画面文字融为一体，自身具备很强的表现力，对一年级学生来说具有很强的吸引力。小学教育阶段的学生由于年龄偏小，暂时没有形成学习意识，这一群体的学习态度容易受到影响。通过将多媒体应用于识字教学，可以运用形象性和有动感的画面、影像音源等形式展示教材中的汉字，从而有效地吸引学生的注意力，从而实现激发学生学习兴趣的目标。

例如，教师在教湘教版小学一年级学生“识字2”时，这门课需要掌握的汉字，包括人口、眼睛和手脚有时会属于自己。教师可以充分利用多媒体图形结合的教学优势，利用动态画面和形式不同的图像，并配合轻松愉快的音乐，向班上中学生直观展示汉字，从而有效地将教材中的硬汉字转换为动态形式的汉字在过去的传统教学模式中不是单一的拼写，这种教学方法更加符合学生的学习需要和思维发展特点，学生的学习兴趣被有效激发，不是机械记忆，而是音形义有机结合整体理解认知汉字进而从根本上实现一半效果的教学效果。

二ー用教育互性强化

谜语本身有很强的幽默性，容易阅读，是学生非常喜欢的教育游戏。我国有经常猜谜的风俗，积累了大量的谜。教师可将其充分应用于识字教学，有效激发学生的识字兴趣。因此，在实际教学过程中，教师需要事先收集大量的谜题，引导学生一起做谜题。例如，“灵台方寸山，斜月三星洞”世界上有千万户人家，不论冬夏，到了晚上都会开花等，种无叶瓜。通过这样的字谜，学生可以充分调动学习思维，有效地改变传统教学模式中机械记忆汉字的问题。同时，教师可以引导学生一起编谜语，从而充分展现学生的主体地位。学生可以根据自己对汉字的理解结合生活经验，轻松地制作出幽默的谜语，谜语的制作过程就是学生对汉字进行理解运用的过程。需要注意的是，教师要及时肯定学生的学习表现，运用激励性评价有效树立学生的学习信心，进而从根本上提高课堂教学质量。

从三浅到深，掌握理解写字的技巧

要写好字，首先要写好笔画。如果把汉字比作建筑物的话，笔画是建筑制作中不可缺少的砖块。识字教学结束后，教师需要要求学生自主练习“点”、“横”、“撇”、“抑制”等基础性笔画，要求学生每一笔都在纸上扎根。笔画看起来非常简单，但想写得好却不是非常简单，需要反复练习。例如，“横折”这幅笔画，在实际写作过程中应尽量向上倾斜，“折”应向左倾斜。实践表明，学生写完笔画后，写汉字变得容易了。

例如：教师在教汉字写作过程中，需要充分指导和观察学生，分析汉字具体结构的书写特点及相关部件田字格的位置等。比如，湘教版小学一年级语文下册《谢谢》的“谢”字学习时，从左右结构的汉字字体结构分析，汉字首尾分解：讠射汉字零件分解：讠身寸、笔顺读写：点横折提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升提升这使得学生在练习中逐渐形成良好的写作习惯。

四充分利用电子白板教学优势，增强学生写作能力

现阶段，电子白板已经进入小学语文课堂，有效利用电子白板可以充分激发学生写字的积极性，提高学生写字的能力。学生在写字过程中，教师需要不断观察，有意识地挑选作业本放在屏幕上展示。在选择一些比较好的字时，引导学生具体阐述汉字写在哪里好。例：部分W生表示在字体框架的把握上合理的笔画比较是恰当的等。总之，在学生欣赏文字的过程中，还复习了文字的书写，有效地巩固了学习印象，进一步增强了学生的写作能力。

对折

如上所述，识字 写字教育作为小学教育阶段一项非常重要的基本练习，语文教师要及时加强对自己的重视，做到识字 需要创新写字教学活动，不断丰富课堂形式和内容，激发学生的求知欲，引导学生坚持练习，进而不断提高学生的语文修养。

关键词小学识字教学朗读能力的有效性

识字朗读对小学生的语文学习有很大的作用，在小学一年级语文识字教学中有意识地培养学生的识字朗读能力有助于加深学生的记忆和理解，学生在朗读中逐步培养语感，这为后期语文学习奠定了良好的基础。

一朗读能力的重要性

语文这门学科具有特殊性，大量的标识符背诵朗读丰富了语文课堂教学，逐步培养了学生的听证读写等能力。其中，朗读是最基础的能力，学生掌握一定的朗读技巧可以对教材内容有不同的理解。朗读是培养学生语文审美的重要途径之一。朗朗的书声营造出浓厚的学习氛围，沉浸其中不能自拔。语文学科的美是其他学科无法替代的，而朗读这种形式是人们感受语文美的最好方式。朗读，不单单是“阅读”，而是阅读文章的情感，朗读有节奏美的节奏美，朗读中的中学生会在不知不觉中受到熏陶，最终形成自己语文素养的一部分。

二当前教师在识字教学中面临的问题

识字量不同。小学一年级学生在识字量上有很大的差异，通过接受系统的识字学前训练掌握了约200字，基本上有些学生可以一个人朗读简单的童话故事，但有些学生只知道简单的字。一个班中学生识字量参差不齐，对开展教学活动十分不便。因此，通过提高学生的朗读能力来提高学生的识字量具有十分深远的意义。

学习习惯不同。小学一年级学生的学习习惯有很大的不同，这种习惯的不同导致了学生们语文基础知识的偏差。受诸多因素影响，不同学生的学习习惯有很大差异。有的家庭本身重视孩子的教育，事先进行各种基础知识的学习，而且家长重视孩子学习习惯的培养，具有比较先进的理念，因此学生对新知识的吸收理解力也很强。一些家长来自繁忙、偏远落后的地区，经济条件和教育观念都落后，学生无法养成良好的学习习惯，自然学习落后。

提高三学生识字朗读能力的策略

丰富识字朗读教学的途径。小学一年级学生识字朗读能力的培养需要通过多种教学方法进行。特别是在技术日益发达的今天，各种多媒体学习工具为我们的教学活动提供了极大的便利。小学语文教师可以根据班上的学生名单进行识字朗读，教师可以事先掌握班上所有的学生名单，在开课前，教师可以随机指派一名学生到讲台进行识字朗读，以提高学生的识字朗读能力。随机点名有很强的不确定性，任何一个学生都可能被点名朗读，因此学生在课前做好预习准备，学习自主性大大增加。对于表现非常突出的学生，教师可以给予很小的奖励。其次，阅读也是提高小学一年级学生识字朗读能力的重要途径，教师将课外阅读与课内阅读紧密结合，开阔学生的视野，为广大学生提供有趣的诱人阅读材料，让学生在朗读中识别字，在朗读中阅读一方面可以帮助学生积累更多的词汇，另一方面可以帮助学生认识文章中每个单词的具体用法和技巧，从而提高学生的单词应用力和阅读能力。最后，教师把学生识字朗读能力的培养贯穿于生活之中，生活处处都是学习的机会，只要我们善于发现，学生完全可以在各种广告标语图集的剪纸中提高识字朗读能力。生活中学习还可以培养学生的贯彻能力，学生在学习中会逐渐对自己所处的环境有更多的认识。

做好检查强化激励工作。培养小学一年级学生的识字朗读能力，需要教师耐心细致，牢牢把握学习环节，使学生由易到难，逐步掌握知识技能。那么语文教师该怎么做呢。第一，教师要做好单词检查，教师要根据教材进度，每100个字用一个水平的方式对学生进行考试。教师定期对班上学生进行考试，测量每个学生的学习情况，给予表现良好的学生精神奖励和物质奖励。教师可以制定“识字大王排行榜”来激励学生们，激发学生的学习热情。学生们可以根据自己的实际情况进行考试，每考一级就考一级。第二，小学语文教师可以建立“生字宝宝”库，给每个学生建立专门的笔记，学生们遇到新字就可以记录在这个专门的笔记上，l多记就可以获得小奖励。

21世纪素质教育强调学生综合能力的提高，培养学生识字朗读能力是必不可少的教学环节。在识字朗读教学中，掌握一定的朗读技巧，能感受到每个单词发音语调的轻重节奏和美感，学生也能在朗读中加深对单词的理解和认识，最终提高学生的综合语文素养。

关键词：一年级学生，有效的教育创新组织

新课程的普及给当前课堂教学带来了巨大的变化，不应说缺乏新的理念和新的方法，课堂上有效的教学实践，也使教师在科学理论的指导下，不断探索新的教学模式和创新的设计使师生在有效的教学活动中得到发展。一年级体育课只有根据学生的上述情况，有效组织教学，才能使学生尽快适应学校生活，融入学校体育课，上认真安全的体育课。那么在体育课上如何有效地组织教学呢。

类的例行程序适当，队列练习严格

1.课堂教学通常是广大体育教师经过长期体育教学实践不断总结出来的，是为提高教学质量而采用的保证体育课顺利进行的程序性工作。因此，体育课堂教学通常是必要和重要的。我们教室通常包括一般情况下，召集整个团队向师生打招呼、清点学员人数发布课堂教学目标和内容、安排见习检查服和穿戴物安全教育准备活动等内容。在一年级体育课教学中，我根据学生的实际情况，对体育课教学的常规进行了适当的简化，收集点名排列将学生的服装和安全教育作为每门课的常规重点进行检查，剔除一些不太适合一年级学生的内容创新课堂常规简单实用，迅速组织学生上好体育课。

2.良好队伍习惯的培养是有效课堂教学的前提和保障。在课堂上，我深刻感受到了一年级学生严格准确的队伍练习对组织教学的重要性。一年级学生模仿能力强，排队练习内容有自己的特点，比如“立正”动作采用自然站立的方法，“喘口气”动作采用双脚左右张开，双手放在后面，左手握右手脖子的动作方法。教师要针对学生不同的心理特点，在课堂上运用游戏启发模仿式教学方法，多表扬鼓励学生，提高学生的自信心，使排演生动。教师不仅要喊出准确准确的密码，还要认真给学生做示范动作，在严格要求学生的同时，坚持和学生一起做排队动作，经过一个月的反复训练，一定会有意想不到的收获。

二提高学生注意力，多种方法显示效果

一年级的注意力总是很散漫，课后叫团队，提醒学生“看老师”“看我”“看这里”，可以帮助学生集中注意力，效果不太明显。注意力不集中，就不能有效迅速地组织教学。通过课堂上的不断实践和课后反思的总结，我总结了解决问题的一些有效方法：

1.教师喊口令，学生进行相应的回答，如教师喊“立正”，学生喊“12”。喊对引起了学生的注意。本方法适合短时间练习使用，时间长了，学生就开始随口应对，不能有效地起到集中注意力的作用。

2.设计一些师生答疑对话，吸引学生注意。例如，“老师要你怎么做”，学生回答“我们该怎么做”，“123”，“排队”，“今天谁最好”，“今天我最好”等等。这种方法的运用在课堂上要注意。你不要太多了。

3.教师吹着哨子，同时露出数字手势，学生迅速喊出老师在显示什嚒，倒计时开始列队。你还可以提示不同的数字，让学生做加减运算，以引起学生的注意。这种方法比较新颖，学生感兴趣，对提高注意力有很好的效果，适合高年级学生。

4.教师发号施令后，说古诗上句，学生接古诗下句，背对着古诗队伍也迅速站起，这种方法很新颖实用。小学生喜欢背古诗，老师说古诗，学生有强烈的表现欲，注意力一下子提高了，应用于一年级的效果非常好。

通过体育课，我很高兴地发现我和学生一起成长。课堂教学的艺术是无止境的。课堂教学使我积累了丰富的教学经验和教学方法的教学手段，能以有效的教学设计指导有效地组织教学，生成有效的课堂，体育课也能精彩纷呈。

摘要：一年级从事数学教学工作的老师经常听到家长的话：看图写故事并列公式这么简单的题，为什么我的孩子不会，老师能帮我想想办法吗 为了解决目前一年级学生在看图说话并行式解题过程中出现的困惑，教师应利用多媒体技术，变静为动，让学生生成形象感悟。看、说、听，回答四步策略，加强学生的衔接能力，开展变式训练，提高学生的抽象思维能力。

关键词：一年级学生看图说小学数学

1年级学生看画说话的并列计算式的问题解决困惑

1.审查问题

在教学实践中，许多学生经常看不懂图，不善于从图片中准确找出已知条件和未知条件，不明白主题应表达的含义。

2.计算

虽然题意已经明确了，但是用什么样的公式来表现，是把加法和减法混淆了，还是把计算的结果错误地作为已知的条件，列式是错误的。

二年级学生看画说话的并列计算式问题解决困惑的形成原因

一年级学生还处于直观的形象思维阶段，由于认知水平和学习经验有限，学生思维往往难以逆转，不知道如何正确理解图片中所表达的含义。看图排话计算靠图像，但图像中的数量关系和已知条件的表达方法与平时生活中的表达方式还不一样，因此正确理解图像表达的意义，对一年级学生来说并非易事。

三一年级学生看图谈如何提高并行算式教学质量

1.变静为动，生成形象感悟

以上例看图说话的并行算式问题为例，教师可以做这样一个动态课件：一群小猫出去玩，天气变冷了，六只小猫马上躲在温暖的窝里，并五只想玩的小猫不回家，在草地上嬉闹。通过动态课堂展示，学生清楚地掌握了图像中的基本信息，教师很容易重新实施教学。

2.看答疑，掌握有效连接

在一年级至二年级的教学目标中，学生明确指出在教师的帮助下，初步学会应能够选取有价值的信息进行简单分类、比较和有序思考。解决问题是一个思考的过程，语言是一个思维的外壳，当学生能够很好地用语言表达图像内容时，思维的加工就指日可待了。在一年级学生看图说话的并行公式教学过程中，教师要看、说、问，回答四步教学策略，分模块加强练习，提高学生收集信息和内容的能力。

例如，在前面的问题中，教师可以引导学生形成这样的思维过程：看，学生在图像上看到了什么样的内容，关于数学的信息是什么，用自己的语言描述这些数学信息，提问，教师是学生最想知道的提问、思考问题中的问号设置在哪里，解释公式中所有的具体含义，思考通过解答这些问题得到了什么样的新信息。

小学生的思维水平存在明显的不平衡性，采用教师向学生提问的教学模式可以及时纠正学生在思维过程中的不足，在整个表达和理解过程中发现学生出现的问题，为信息的有效衔接铺平桥梁。

3.变式训练，发展抽象思维

在例1中，教师可以使看图说话的并列式的已知条件与未知条件的数量关系等发生变动，例如可以使主题变动为减法，或者转换为纯文字记述的问题，这样看图说话的并列式主题自然转移到应用主题实现了文字描述与加减运算应用题之间的有效转换，学生的思维方式也逐步实现了从直观的形象思维向抽象的逻辑思维的转换。

著名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。”。一年级学生看画说话的并列式是解决问题的开始，是学生数学知识探究的开始，也是利用加减法解决问题的开始。“好的开始是成功的一半”。提高一年级学生看图说话的并行算式教学质量，对培养学生的理解力提高问题解决能力具有重要意义。为了全面促进学生数学问题解决能力的进一步发展，教师应积极见图写故事探讨并行式教学的新方法和新手段，提高教学质量。

“一分钟跳绳”是“学生体质健康测试”的必备项目，对于一年级学生来说，对跳绳一无所知。因此，教师可以根据学生的特点选择合适的跳绳方法，使学生能在短时间内掌握跳绳，在《学生体质健康测试》中取得优异成绩。

一年级跳短绳，敏捷习惯；教育战略

《国家学生体质健康标准》对各年级学生有不同要求，一年级测试项目有身高体重50米跑坐位体前屈和1分跳绳，对于刚入学的一年级学生来说，受年龄生理心理特征和神经系统发育等因素的影响在短时间内迅速掌握短跳绳有一定的困难。那么，体育教师如何让学生在短时间内学会跳绳，顺利参加考试呢。通过在教学中不断实践反思论证，我寻找到了有效的教学策略。

对于刚开始跳绳的学生来说，跳绳粗细长短的质量直接影响学习动作的效果。选择跳绳要求：跳绳材质柔软，粗挑合适的专用跳绳，最好带上，便于学生握住跳绳。此外，教师还要教学生调节绳子的长度，用双脚踩在绳子中间，用双手把绳子的一端拿在胸前。这样测量的长度是最合适的，初学者可以长3-5厘米。

二规范动作教学是关键

规范化动作主要针对零基础学生，这部分学生在班级人数60 占70%。

1.拿绳子的练习

教学生如何拿绳子，如虎口在前的方法虎口在两侧拿的方法两种，大胳膊自然垂在身体两侧，小胳膊向外张开。学生根据个人习惯选择握法，反复练习4~5次就能掌握。

2.绳索摆动动作练习

将绳子对折，单手将绳子向前甩，不要跳脚，体会小手臂移动手臂向前甩，练习8-10次后换成另一只手，接着是双手同时向前甩绳子的练习。在这个练习中，中学生把胳膊扛在肩上，把绳子挂在后面。这时，学生可以用双手拿着绳子靠近身体两侧的肘关节，小胳膊向外呈八字张开，双手同时向前摆动，主要用小胳膊和手腕的力量，强调用手甩绳子，腿要稳反复体验小手臂和手腕的力量。

3.跳绳1～2次的练习

学生熟练掌握了绳子的拿法和绳子的挥动方法之后，1 让我试两次跳绳。此时，学生对甩绳和起跳的r机掌握不准确，绳子不跨脚且不好，跳绳不仅需要身体各部位动作的协调配合，还需要良好的节奏感，在手向前甩的瞬间，脚迅速抬起绳子通过脚下，脚马上着地。因此，教师应该鼓励学生，继续练习以找到方法。

三层教育共同向上目的

3经过5个小时的授课，集体规范动作的学习，协调性好的学生基本上要5 能连续跳8个，一般学生2 可以跳3个，但有些学生在甩绳和起跳的同时，动作不协调，导致不能跳。

二是能跳2-3人的学生，说明手足有空间感，协调训练有成效，其次教师要对不同问题的学生提供不同的解决办法。能连续跳绳1～3个的东西，动作不平衡，跳跃用力。这时，教师教学生如何节约体力，大胳膊自然下垂，小胳膊动胳膊摇绳子，跳绳时要抬头看前面。首先让学生徒手模仿连续跳跃，其次让学生放慢甩绳速度，体验不加垫子的动作，反复练习，然后慢慢过渡到计数跳跃时间跳跃组的比赛跳跃。

第三，在一些课堂上学习学生跳不起来，教师要更有耐心。在课堂上，我发现向前踏步跳绳是一种有效的方法。它是学生在身体前面的地面上挥动绳子，然后跨过绳子上面，我告诉学生这也是跳绳。从上一跳逐步过渡到原始步骤，然后再过渡到原始步骤。有了一次成功的体验后，学生的自信心更加充分，来与不来是一种质的飞跃，通过反复练习，一个两个三个……在这个阶段教师更应该表扬鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。体验成功后，教师会对学生提出更高的要求，让他们树立目标，超越自我。

第四，集体练习，加快跳跃速度。自从学生能多次跳绳后，教师就要求学生提高跳绳速度，这样才能在一分钟的跳绳考核中取得好成绩。首先，我提醒学生尽量把前脚贴在地上跳，一方面可以加快速度，另一方面可以增强学生的跳跃能力，其次，我教学生不要太高而加快甩绳速度要根据自己的能力尽量减少失误次数。再次进行了时间跳跃比赛，时间分别为40秒50秒60秒。通过活用游戏比赛等，促进学生跳绳成绩的提高。

总之，在短跳绳教学中，教师要采取有效的教学策略，让学生掌握方法，促使学生在测试中取得好成绩。

摘要：小学一年级是很值得纪念的一年。对于之前工作和幼儿园出来的学生来说，这也是学业的真正开始。因此，学生需要利用一年级这一年的时间来适应校园生活，在学习过程中不断探索学习乐趣和高效的重要时期。教师在为一年级学生讲课时具有一定的针对性，结合学生的特点和认知水平，制定相应的学习计划。其中，在教学生识字的过程中，需要对教学规则和汉字本身有足够的认识。围绕小学一年级文字教学探讨教学方法。一共分为三个部分。第一部分主要针对其他语言文字，揭示了汉字所具有的特殊性。第二部分重点向学生介绍学习方法和认知方法探索的重要性等。在第3部分中，主要对围绕汉字教育的其他相关内容的教育进行说明。

关键词：汉字教育、特殊性读法集体练习

一汉字教育的特殊性

二教育学生的探索方法

小学一年级学生正处于学习知识的初级阶段，正是儿童智力发育的高峰阶段。所以学习这才应该着重汉字的特殊之处。培养各种能力，不断探索高效的学习方法。督促学生学好汉语，为今后的深入学习以及其他学科的学习和理解打下坚实的基础。教师在为学生讲解汉字时，要教他们如何自己背汉字。例如，与语言相结合来背诵短语，或者将汉字放入短句中进行记忆。另外，让学生积累，每天记住20个生字，过一段时间就能记住很多生字。或者，教学生在短时间内快速记忆，规定一周背200字，高度集中，每天反复看和背，肯定会忘记，但短时间内高强度记忆，可以有效保留50%左右需要的是持续的复习。总之，教师在多年的教学过程中一定要总结汉字的学习方法，经验非常丰富，而且已经经历了多次试行错误，科学性很强。这种方法告诉学生，让学生自己做实验，自己可以选择最适合自己的方法。同时，同学也要学会自己去寻找，自己去寻找更符合自己特点的新方法。最终的目的是让学生寻求适合自己的方法，在更短的时间内背更多的单词等。学好汉字，学中文事半功倍，对今后继续学习和个人发展都将大有裨益。

三重视汉字教学的补充内容

综上所述，学习汉字不仅要动脑思考，还要动手练习。而且汉字和汉语是学生学习其他学科的根本。所以教师要充分重视汉字教学，努力准确掌握每一个学生所学的每一个汉字。此外，在进行汉字教学时，还应注意其他内容。首先，追求准确。无论是写字还是发音规则，都要尽量准确。这样学生就能正确掌握汉字。追求准确绝不是浪费时间，对学生掌握和控制汉字的能力至关重要。很多时候，有人会写错字和混淆词的意思，忘记当然是重要的原因，更重要的原因是从一开始学习的时候就没有好好学习。接下来，练习写字。当今互联网时代，科技盛行，用笔写字的机会非常少，但写一个好字非常重要，也是个人竞争力的一个非常重要的方面。现在，对于一年级小学生来说，想记住汉字，想写漂亮的字，最重要的方法还是多动笔写，多动笔练习，用电脑练字是无法想象的。因此，教师在教学过程中要注意给学生买范本练字。

总之，小学一年级学生的写字教学引起了教师的足够重视，在这个阶段学习汉字对学生今后的语文学习至关重要。教师要深刻认识汉字汉语本身的特殊性，同时向学生传授学习方法，鼓励学生自己勇于探索适合自己的方法。最后，要提醒学生多练字，多练字。

摘要：拼音是学习语文的前提和基础，只有打好扎实的基础，才能使语文教学更顺利地进行。结合自身的教学实践，谈谈小学一年级学生拼音教学的做法。

关键词：小学1年级学生拼音教学研究分析

拼音部分教学内容容量小，比较简单，学生刚上小学，教师设定的教学目标不是要求学生掌握多少知识，更重要的是调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣就是引导学生在语文的海洋中自由地游泳。

一从学生身心发展规律出发，调动学生积极性

新课程改革标准提出了旨在充分突出学生主体性，确立学生主体地位的“以生为本”教育理念。学生本来就是课堂的主体，也是学习的主体，在教学过程中，教师要充分考虑学生身心的发展规律和特点，从实际情况出发，激发学生的学习兴趣。学生刚上小学，学习内容与以往幼儿园不同，因此在进行拼音教学时，教学进度不宜过快，内容也不宜过于枯燥，需要从学生的实际情况出发，调动学生的积极性。首先，除了教学外，教师还应通过互动打游戏等方式了解每个学生兴趣性格的特点和倾向，做到心中有数。其次，发挥自己的聪明才智，运用一切可以运用的教学方法，增加课堂趣味性；最后，充分突出学生的主体性，让学生有机会展现自己。学生要表现自己，要得到老师同学的鼓励和认可，教师要投身于自己的爱好，不要给学生足够的时间和空间。

二充分利用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效率

多媒体技术在我国中小学广泛普及，但具体应用情况并不理想，很多学校的多媒体设施只是摆设，流于形式，很少有教师能将其应用于教学实践。在小学拼音教学中，多媒体技术可以增大课件容量，传统板书做不到，节省课时，减轻教师工作负担。在传统的拼音教学中，教师需要为学生非常标准地示范拼音的书写方式，这个过程对教师提出了更高的要求，实施起来也很费事，但是多媒体可以完美地解决这个问题，一举是很多办法。这就要求教师要努力提高自己的多媒体制作技术，积极参与专业技能训练，提高自己的认识，确保多媒体的使用。

例如，在讲授jqx时，我利用多媒体教材，让学生观看接近拼音的视频启发学生的形象思维，帮助W生理解。在讲“q”的时候，我设计了一个五光十色的气球动画，但是在讲“x”的时候，我把半个西瓜斜着切成两刀，引入了一个切成交叉状的动画，让课堂给人一种更加生动的印象。

三运运用充满趣味的教学方法和手段

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学习的前提和基础。贪玩是孩子的天性，如果只是上课无聊，学生很容易失去对学习的兴趣，时间久了，自然不利于学生的成长。小学生年纪轻轻，心还不成熟，教师为什么不投身自己喜欢的地方，乐在其中地教书呐。运用一些充满兴趣的教学方法和手段，一方面可以增添课堂的趣味性，适合学生的身心发展，另一方面可以使教学在轻松愉快的氛围中进行，真正意义上促进学生的个人发展。

例如，为了帮助学生掌握jqx的拼音规则，我让学生掌握了一首童谣《jqx捣蛋鬼，见雨点就挖》，配合BGM，指导学生在反复诵读、熟读和反复训练中加强记忆。这样看起来死记硬背的规则就不那嚒难了。

总之，拼音教学看似简单，却蕴含着深奥的学问，是语文教学中的基础，只有基础牢固，后续教学才能更加顺畅，因此教师要充分认识拼音教学的重要性，在这个重要阶段打好基础需要为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。只有这样，才能实现“课内适、课外惠”，真正意义上促进学生的个人发展，对学生的一生来说，都是宝贵的财富。

新课程改革下，小学语文课堂要求尊重学生的特点，重视以学生为主导的教学课堂。特别是小学一年级阶段的孩子容易行动，对事物的理解能力也有限，这给教育活动带来了困难。当教师用传统的教学方法教学时，学生很难集中注意力，有时他们不喜欢语文课，也不喜欢脏话课。这个阶段如果不培养学生对语文的兴趣，以后的学习会有很多困难。所以现在的小学一年级语文教师，要根据学生玩乐的特点，在设计教学时要求合理结合与教授内容相关的游戏，从而激发学生的语文学习兴趣。结合实践案例，提出了课堂游戏教学的几点建议。

1游戏教育应遵守的规则

1.正确的原则

另一方面，老师在设计游戏时，考虑到这门课要讲的内容和要达到什么样的教学目标，设计游戏是为了更好地服务于教学，游戏在教学过程中只是一个助推器我们必须明确，这只是帮助我们教育。另一方面，让学生知道游戏的最终目的是什么，比如最高点有什么奖励，最低点有什么惩罚等，可以提高学生的竞争意识，学生可以主动参与学习。

2.游戏多样化

游戏多样化无非是游戏太不单一，太无趣。此外，如果课堂上一直重复同一款游戏，可能会有几次学生开始积极配合，但以往学生的兴趣越来越小，因此教师在设计游戏教学时要充分考虑游戏的多样化，用不同的方式来表达游戏要求他们能够使用不同的游戏。这样可以保证学生参与游戏的积极性，让每堂课都保持新鲜感，从而使学生喜欢上语文。此外，老师不能用游戏代替其他教学方法。否则，整个课程将成为一门游戏课程，无法达到教学目标。

二将游戏应用于课堂教学的具体方法

1.将学习内容编成甜言蜜语或童谣

我们可以把学习内容变成容易说话的语言，原本小学一年级的学生语言积累不多，这增加了他们学习语文的难度。孩子对童谣的兴趣特别大，再加上动作要领，学生更愿意学习知识，所以老师可以利用这一点培养学生的学习习惯。例如，在学习拼音重音时，采用“一声平高，二声如爬山坡，三声下坡，四声直下坡”，可以调动课堂的学习氛围。比如教育纪律规则时，老师说：一二三，学生说：请坐边上。这会给孩子一个正确的榜样作用。

2.采用音乐和动画

3.老师参加游戏

老师在游戏环节中要起到引导作用。如果只是学生参加的游戏，达不到希望的教学效果。因为老师在教学过程中要及时与孩子交流，而参与游戏是最好的方法，让学生更加信任和信任老师，自然会更加喜欢语文学习。

综上所述，老师在教学过程中应合理利用游戏，但老师也明确不能只依靠游戏进行教学，结合其他教学模式进行教学，才能达到教学目标和效果。

语文教学体验式一年级学生

一生活实践体验

1.列出“购物清单”，让学生帮忙购买。引入新课程后，教师问学生：“你想去超市吗 ”。学生积极性高，愿意参加。老师接着说。“好啊，老师需要买点东西，你能帮我吗 我列了一个购物单，需要的东西我都写好了。”。要显示文本中的单词，请单击文本。“能帮我这个的有能力的孩子是 ”教师这嚒一说，他们的兴趣更大了。在这种积极的情绪中阅读生词会更有效率。点名拼词，能正确阅读，即使老师给我买了这个商品。

2.“我是超市的陈列员”。把准备好的各种物品弄乱，把文本中出现的物品分为食品日用品学习用品3种排列，将对应的单词卡分类贴在黑板上。通过这一活动，学生不仅完成了识字任务，也懂得了按一定规律分类的道理。

二故事角色体验

3游戏活动体验

游戏充满了乐趣。课堂中穿插多种形式的游戏，可以让学生在游戏活动中学习语文知识，体验课文内容，提高学习效率。一年级语文学习的重要任务之一就是识字。在识字教学时，我首先采用了一款名为“登铅字高山”的游戏，把识字引入游戏，看看谁能拼写铅字组的词，用自己的方法来识别字形。根据生字的难度，攀登高山的位置也不同。字多、字读得好的人，可以先爬高山，竖起小红旗，赢得游戏的胜利。其次，通过“快乐列车”游戏检查学生生词掌握情况。

“顺风耳”游戏训练的是学生的倾听能力，竞争谁的耳朵最灵敏。这个游戏可以应用于课文朗读。当教师示范或同伴朗读时，其他人要仔细听，听后要评估朗读情况，看错字有没有漏字，停下来读好不好等等。

体验四境画面

只有想办法为学生创造更多的机会，让他们自己能够体验到，我们的课堂才具有生命力。