早教是啥表示，家长该如何区分早期教育和超前教育？
南充“北大培文”幼儿园投资4000万元，占地面积7500平方米，建筑面积4200平方米，绿化面积达3000平方米。配置高品质的园所环境和运动空间，拥有现代化的环境，国际化的教育理念，艺术化的园所氛围。以“尊重自然、精准施教”为办园理念。以“尚自然、慧才智、展个性、育德行”为办园目标，将国际化视野与中国文化相融合，让孩子自由探索这个新奇的世界，感受更广阔的的空间，促进孩子们在愉悦、快乐的环境中健康长，培养国际化、多元化的现代小公民。
在孩子的成长过程当中，早期教育是绝大多数家长都会关心的事情。一部分父母认为，如果想让孩子变得更优秀，一定要给他们灌输合理恰当的早期教育。但是当早期教育和超前教育形成碰撞时，更多的家长愿意选择超前教育。
超前教育不仅不能够给孩子带来有效成长，如果运用不恰当，揠苗助长甚至会影响孩子身心健康的自然发展。那么什么是超前教育？什么又是早期教育呢？在超前教育和早期教育当中，我们应该如何拿捏？早期教育如何合理、恰当地运用，才能够帮助孩子更加健康茁壮的成长呢？
01
超前教育VS早期教育
现在各种早教五花八门，遍地开花，形式也是多种多样：
a.5个月了该教孩子学坐、10个月了是不是该教孩子学走路？
b.7个月了，去给孩子报个游泳班？
c.2岁了，教孩子学认字？
d.3岁了，教孩子5+6=？
e.4岁了，请个老师上门教孩子拉小提琴？
身边越来越多的朋友都开始有了“早教焦虑”：周围同事朋友都把孩子送去上早教课程了，搞得我这个当妈的也很心慌！看到周围朋友的孩子在学这个、学那个，自己也开始动摇起来。
不报早教班，是不是自己的孩子就落后了？是不是还会错过孩子成长的敏感期和关键期？
起跑线不能输啊！不然隔壁老王家的孩子都能拉小提琴了，我还能愉快地看着孩子过家家、玩泥巴吗？
但是仔细琢磨琢磨，一些早教的方式和效果真的有那么好吗？可能并不是所有的早教都尽人意。
比如说4、5个月的时候就让孩子学着靠着坐，孩子坐不稳容易向两边倒，腰部力量还没有完全发育好，坐久了他还会有焦虑感，哭起来。
后来孩子终于学会独坐了，成人又开始架着宝宝学走路，却发现孩子自己走的时候，平衡感不好，反而容易摔跤、走不稳。
又比如说给孩子看绘本、学认字，因为年纪小，孩子不仅没有学会，反而产生对绘本的逆反心理，连绘本都不爱看了。
无论是孩子的体能发展还是认知发展，这些其实都是“超前教育”，而不是正确的“早期教育”。
02
0～6岁，为什么教育越来越“超前”？
“父母对孩子普遍的发展规律不了解”
世界上各种职业都需要考执业证书，只有父母这个职业不需要学习就上岗了。
很多的父母不了解自己的孩子，也不懂孩子成长的规律和心理特点，更加读不懂孩子行为背后的原因。还有一些父母觉得孩子特别固执、难哄，特别麻烦。
面对各种各样的早教班，如果父母不懂孩子成长的规律和心理特点，不能用独立的思维去判断怎么样的早教是有利于孩子的，再加上“望子成龙、望女成凤”的家长心态，很容易迷失在所谓的“早教班”启蒙当中。
“社会对早期教育和儿童敏感期的过分解读”
孩子生命的前三年，生活的环境和经历的体验，确实会关系到孩子大脑的发育和未来身心健康的成长。如果孩子早期感官的经验有缺失，可能会造成孩子大脑永久性的损害和功能缺失。
一个出生后双眼就患有白内障的孩子，视觉缺乏对光的体验，大脑就会缺乏相关视觉区域的刺激。如果这种光刺激的缺失持续4个月，这种损伤就会持续终生。
然而早期教育固然重要，但也存在着被过分解读的情况。
比如说有些父母，看到孩子不好好吃饭，就担心是不是之前错过了“吃饭的敏感期”；
看到孩子不愿意独立做事情，事事要父母帮助，又担心是不是错过了“独立的敏感期”；
现在幼儿园去“小学化”，看到其他的孩子都在学心算、拼读、认字，自己的孩子不去上个幼小衔接班开小灶，是不是小学就变成班上垫底的孩子？
这些焦虑的背后，折射的是对早期教育的过分解读，“早教班”、“补习班”成了一刀切的、最简单的解决焦虑的出口。
03
超前教育可能带来你想不到的危害
“超前教育使孩子失去新鲜感和学习的乐趣”
被超前教育的孩子，刚开始上小学一、二年级的时候成绩比较好，因为许多知识都学过、听过的。
但是这样的情况容易造成的一个问题：孩子在学校的学习感觉没有挑战，没有新鲜感，这样一来就容易失去学习的乐趣，出现上课听讲不专心、做小动作的习惯。
而如果在小学的前期没有养成良好的学习习惯，那么在小学高年级，我们就会看到有一波孩子出现成绩的分水岭们，超前教育的孩子反而落下了。
“违背身心发展规律，不利于身心健康发展”
一些早教的方式，在孩子不会翻身的时候，教父母帮助孩子翻身；当孩子还不会走路的时候，就驾着婴儿的手教他们走路，这些真的是良好的“早教”吗？在玫瑶老师看来却未必，因为这些方式不符合孩子身心发展的自然规律，无异于揠苗助长。
当然这并不是否认早期环境对孩子的积极影响，我们确实要提供一个丰富、有趣、有吸引力的环境给到孩子。同时我们需要看到，每一个孩子的内在，有专属于他的时间表。
孩子出生的时间、翻身、爬行、长牙等等这些里程碑，是一个自然而然的内在过程。
我们并不能帮助孩子学会爬行，事实上爬行、学步等动作的习得全凭他自己摸索而来。
如果我们在他们还没有准备好的情况下，就架起孩子来走路，孩子本身的骨骼和肌肉还没有准备好，会引起孩子身体的压力和压迫。
想想那个还不会独坐却被支棱着坐起来的孩子，腰累了支撑不住了，却不能自己转换姿势，必须通过哭泣才能引来成人的帮助，我们是不是能感受孩子的压力和焦虑呢？
正如育儿专家马格达伯格博士曾经说过一句话：
当婴儿能做的事情得不到赏识，而他们不能做的事情却被期待时，就会对婴儿产生什么影响呢？这是不是“我是不合格的”这个普遍存在的故事的开始？
“过早灌输死板的知识是对想象力和创造力的扼杀”
6岁前的孩子，是通过感官和动作来探索，了解世界是如何运转的。这个过程的早教，如果脱离具体事物去学习，可能会导致孩子认知的局限，并且扼杀想象力和创造力。
比如说，我们让不到2岁的孩子看卡片上的“苹果”认字，他们看到的只是一张冷冰冰的卡片，并不知道苹果是什么味道、什么口感、有什么特点，和他们的生活有什么关联？
即使我们拿着卡片天天和孩子念，通过一定的强化，孩子确实可以认出字来了，但是也不代表他可以将字和生活当中的实物联系起来。
“灌输式”的学习，破坏了孩子本来对环境的兴趣和好奇，而兴趣和好奇，正是发展孩子想象力和创造力的决定性因素。
04
早期教育到底应该如何做？
“创设丰富的环境同时，首要的是尊重孩子的发展的个体化差异”在我国《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：孩子的发展遵循一定规律，但是实现目标中要允许有一定的个体差异。不应该，也不可能要求每一个幼儿在每一发展的目标的发展，都达到同样的高度。
有些父母看到别人家的孩子五个月就爬得很好了，同样的年龄段，自家的孩子还不会坐。
父母马上开始焦虑起来：自己的孩子是不是落后了呀？得赶紧教孩子学坐、赶紧教孩子学爬。
如此孩子的身体和心理生理都会造成一定的压力。真正的教育应该要能看到孩子发展的独特性，并且给予更多的支持，焦虑只会让事情变得糟糕。
德国的哲学家卡西尔曾经在《人论》这一书中提到：
人类这一独特的生物，发展的差异性决定了我们与其他动物的区别。
许多动物的行为不仅与人类不相上下，而且在某些方面还高效精准。比如蜜蜂筑巢，它们就好像一个出色的几何学，准确性和精确度极高。但是这些动物行为中却看不到任何个体的差异，他们都是以相同的方式，并根据统一不变的规则进行。
所以每个人具有差异性，其实是高级动物才具有的一种表现。父母应该看到这一点，并且去保护孩子内在的节奏，给予一个丰富的环境，刺激孩子潜能的发展，静待花开。
“创设满足孩子成长的需求的丰富环境”
尊重孩子，给予积极且自主的探索空间
a.0～5个月，让孩子感受被爱和安全感
刚出生的孩子，最好的早教就是让孩子懂得专注于自己的世界，并能保持平静，他们就建立起了安全感的第一层基础。
爸爸妈妈和孩子说话的声音、日常照料中简单的身体互动和抚触，都可以让婴儿更好的理解这个世界。一个有意义的世界，是一个让孩子感觉到安全感的世界。
给孩子换尿布湿、洗澡、换衣服都是很好的“一对一”的私人互动时间。
如果在这个过程，我们能温柔、全心全意的对待，我们一边触摸孩子的身体，一边说出孩子身体的部位；我们会温柔以待，并会提前告知孩子，我们将会对他做什么。
孩子会感觉到平静，认为自己是有价值的人。
让婴儿感觉到平静，还可以培养孩子注意力。平静的他们会感觉温暖，并愿意亲近他人。
在孩子5、6个月的时候，婴儿会开始研究父母的表情。当父母和他们玩躲猫猫的游戏时，他们会用自己独特的方式回应我们，让我们持续和他互动，而这就是最好的早教。
b.5～12个月，“玩”意味着不受约束地移动，因为移动就是宝宝在玩
这个阶段孩子会经历好几个大肢体动作的里程碑，绝大部份的孩子在这半年的时间里学会了爬行、独坐、站立、扶走、独走。
这个阶段有一件特别有意思的事情，你会发现孩子对移动的兴趣大于各种玩具的兴趣。
家里准备了各种各样丰富多彩的玩具，孩子专心玩的时间似乎很少，更多的时候他们是在爬来爬去。对于这个阶段的孩子来说，这就是一种“玩”，并且是乐此不疲的移动和玩。
对于要学站的孩子，我们可以在镜子旁加上一个把手扶杆，（沙发的边缘也可以）鼓励孩子运用自己身体的协调和力量拉起物品站立起来，而不是成人拉着孩子站立。
我们还可以在这个区域准备一个相对开放的两层柜，在上面摆放一些简单的、天然的教具。鼓励孩子运用自己的感官进行探索，用自己的运动计划够到物品。
他们会当中学习到因果关系，也会意识自己可以做很多的事情。“我的小手一扔，球滚远了；我爬一爬，够一够，就拿到了，我真能干！”
c.12～18个月，让孩子有不被打扰的时间和空间
随着孩子的经验，发展越来越多，他们探索的空间也会越来越大。如果我们照顾孩子的成年人比较多，阿姨、爷爷、奶奶、外公、外婆，孩子常常会受到好几位不同成年人，不同信息的轮番干扰，有时候不被打扰，会变成孩子成长的奢侈品。
比如说孩子在玩一个积木。成人在一旁说：
--“你看这个，这个积木是不是要这么搭？”
--“我们来搭一个漂亮的城堡吧！”
--“城堡要有一个公主，这个颜色的积木来搭更好看。”
这样子的方式，看起来是陪伴孩子，但是其实孩子受到的是不断地打扰。久而久之，他的注意力、专注力和意志力都被磨灭了。为什么要专注和有自己的想法呢？孩子会认为反正坚持了也没有用。
除了日常生活的互动，试试看让孩子“有事情可做！”我们可以给孩子提供：
--简单的拼图
--各种材质的滚动的球
--大块的积木串珠
--各种套入取出的小玩意
--不同形状的盒子以及匹配的形状积木
--各种小抽屉和带有盖子的盒子
--可以练习打开和关上的物品
和各种发出声光电的电子玩具不同，你会发现这些玩具比较开放，孩子会有许多自发性的玩法，你将会收获一个积极探索世界的孩子！
d.18个月及以上，和孩子共处，参与日常生活，而不是支配
随着孩子能够独立走路，他们双手能够被解放出来做更多有意义的事了。
在一岁半之后，早教的重点不是在于玩具，而是在于参与日常的生活。
日常生活是具有群体性的，可以让孩子专注力的发展达到更深层次。
这个阶段的孩子特别热衷于成人经常做的事情，在厨房里摘菜、在客厅里打扫卫生、擦桌子、扫地、摆餐桌......这些都是孩子特别喜欢的。
孩子所有做的一切，就像在模仿一个大人。
我们可以给孩子创造一个机会让他们做更多有实际意义的事，鼓励他将所学的技能应用到日常生活工作当中。
他可以自己倒水喝、自己穿衣服，可以为自己做很多的事情。如此，他们就会获得目的性的动作，并且向着独立的方向努力发展。
“找到孩子的“最近发展区”，循序渐进的引导”
1.“最近发展区”可以积极调动孩子潜能
著名的教育学家维果斯基提出，孩子的发展有两种水平。第一种是学生现有的水平阶段，第二个阶段是学生可能发展的水平阶段，就是通过教学所获得的能力。这两者之间的差异就是最近发展区。
维果斯基的最近发展区/图片原创，转载请注明
孩子学习的道理和我们成人一样，如果挑战太高，那么就容易产生畏难心理；而如果挑战太低，就会觉得太简单，失去兴趣，不利于孩子的发展。而当我们提供带有内容系数的内容，就调动孩子的积极性，发挥他的潜能，达到可能的发展水平。
2.观察孩子，好的教育是给孩子“递梯子”
每个孩子的发展情况各有不同，因此我们需要不断的观察孩子，明白孩子现有的水平在哪里，在这个基础上给予一点点的调整，不断给孩子“递梯子”，孩子会在不知不觉当中，发现自己完成了许多以前想不到的挑战！
比如在我的孩子两岁半学习上厕所的时候，每次都不愿意自己动手穿。如果我执意不帮孩子穿，孩子可以在洗手间里僵持半个小时。
后来我就观察到，其实孩子是可以穿裤子的，生理上做好了准备，但是在心理上可能他并没有完全准备好。
所以这个时候我们选择给孩子“递梯子”，帮助孩子循序渐进的完成这件事情：
--“让我们把裤子穿起来吧！我提着裤子问孩子，你想先穿左边还是右边的裤腿？”（给予一个选择）
--“嗯，我看到你把右边的裤腿穿进去了，接下来我们来穿穿左边的裤腿。”（描述客观的事实）
--如果孩子的专注力不在了，手又去玩其他的东西。那么我就会提醒孩子：“你看到你的腿了吗？它们穿过了你裤子上的洞洞了吗？”（帮助孩子的心智和动作一起工作）
--“接下来让我们把裤子提起来，数到三，我们一起向上提。”（积极的邀请和参与）
如此，这一把“梯子”逐步逐步的就帮孩子建立起了自信心，当我们不再和孩子对抗，过了一段时间后，孩子自自然然就会自己穿裤子了，逐步收获独立和自信。
“以身作则，孩子正在“下载”周围的一切”
我自己是从孩子六个月开始，就和孩子一起去上早教课。上早教课对于我和先生来说，最重要的并不是让孩子从中学什么，而是我期望通过早教班让自己和家人学习如何真正跟孩子相处，帮助他们的成长。
早教班教育的不是孩子，而是父母本身。
孩子的成长，其实是建立在父母的自我成长之上的。因为孩子所有的教育的选择，都是父母思想的体现。
即使选择了早教机构，我们也不应该把希望全部寄托于此，而是要更多关注自我的实践以及自我的成长。
六岁前的孩子，他们是通盘学习我们的生活方式和价值观的。这也为孩子未来的人格奠定非常坚定的基础，所以只有我们把自己的生活过好了，孩子的许多问题都会迎刃而解。
总之
早教并不是什么高大上的早教班，更不是揠苗助长的超前教育，而是在于我们和孩子生活的点点滴滴。蒙特梭利博士曾说：“儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活残余的爱”。
和孩子们的相处和教育，我们应该更多全情的陪伴，更多细致的观察，还有更多耐心的等待，而这些就是给孩子最好的早教。
孩子一定要送到早教机构吗？
每位父母都关注自己孩子的成长，希望孩子健康又聪明。过去，这种关注更多地集中在孩子身体健康上，而物质生活水平的提高，促使父母不仅希望孩子长高长壮不生病，更希望孩子具备良好的运动能力、恰当的语言理解与表达能力、完善的认知功能、在各月龄段表现出的良好心理特征，适宜的情绪和行为。
儿童生命早期的认知、思维、情绪、情感等，蕴含着个体未来发展的萌芽和基础，当对孩子的发展有了更高要求，那么父母的问题也来了：每位父母都不陌生的早教，到底是什么？如何看待早教？早教教些什么？孩子都需要去早教班吗？什么时候可以开始早教？早期教育有哪些重要原则？……今天，我们来说说孩子的早教。
早教的概念起源于西方，特指早期教养和教育。按照美国幼儿教育协会（NAEYC）的定义，早期教育是指对0～8岁孩子实施的教育，在我国则主要指孩子0-6岁的学龄前阶段，其中又以0-3岁最为关键。
早期教育所包含的内容很广，如感觉统合、身体运动、社会交往等，还包括良好的生活习惯、思维习惯、观察习惯等的养成，概括起来就是五个方面：社会、情感、审美、智力和语言发展。早期教育的过程，就根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，促进儿童在以上方面全面、健康发展，促使潜力的充分发挥，为孩子多元智力和健康人格的培养打下良好的基础。
早期教育的重要性，越来越受到家长所关注，而父母们自然而然的想到，是不是可以通过早期教育机构，来完善对孩子的早教。也正因如此，现在各类婴幼儿的早教机构非常多，环境、设施、活动以及早教班所宣传的各种优势，吸引着一心为了孩子、一切为了孩子的父母。
不可否认，规范的早教机构对孩子的心智发展有一定启发和推动，有助于孩子体验和掌握生活的能力，培养或增强孩子的兴趣爱好，同时能够给孩子提供一个和同龄孩子接触接近的社交小环境，这对孩子的社交、情绪发展、语言的发展等，都有良好的促进作用，对孩子后期的认识、情感、人格等有一定的影响。但是围绕着早期教育，家长们还存在着一些错误认知。为什么会存在这些误区呢？一起来看看。
误区一
早教就是上早教班，因为是专业机构
早教≠上早教班，早教班绝不能代替家庭及父母在孩子早期教育中的作用。
众所周知，父母是孩子第一任教师，所以，父母是最好的早教老师，家庭和大自然就是孩子最好的早教场所。国内外成熟的早期教育模式已经证明，高质量且有意义的早期教育，是以父母为核心和主体、家庭教育主要形式的。
正因为家长在儿童早期教育中的重要作用，一向注重儿童早期教育的美国，在2016年由卫生与公共服务部（Department of Health & Human Services）、教育部（Department of Education）联合出台了《家长参与早期教育政策声明》，明确指出：“家长参与”是儿童早期教育的核心，家长应作为合作伙伴，系统地参与儿童的发展、学习和快乐成长的一系列活动和项目中，并且参与对这些活动、项目和体系的规划、发展与评估。
儿童尤其是0～3岁的婴幼儿，在家庭和主要带养者的身边成长，很难受到学校教育和社会教育的影响，父母与宝宝在一起的时间最多，能最直接和敏感的体会到宝宝的发展和优势劣势，良好的早期教育，就是在家庭生活的日常点滴中，润物细无声的传递给孩子的。
在家庭条件允许下，理性选择合适的早教班固然很好，但只能是拾遗补缺。若是盲目的认为每周带孩子上几次早教课就是早教，或寄希望于早教班能解决孩子的某些问题，忽略了在日常亲子教育中引导孩子认知、行为和情绪发展中的责任，正可谓得不偿失。更何况，当前国内早教市场火爆吸引了很多不具备资质的机构加入，导致师资水平、服务能力、课程设置等都良莠不齐，所宣称能达到的效果也难以衡量。
误区二
大家都在上早教班，有条件也去上上也没坏处
上早教班不能随大流。
仅因为担心孩子某一方面会落后、或是希望孩子能在某些方面出众，而送孩子去早教班，是不可取的。每个孩子都带着不同潜力和天分来到这个世界，在发育过程中孩子们既有共性——会经历相似的发育阶段，也有明显个性——表现出个体化的发育速度和优势，这就形成了每个孩子的个性和特长，也呈现出不同的弱点和不足。孩子最大的特点就是不断变化与成长，应尊重孩子个体化发展中呈现的差异。
希望通过机构培养来弥补孩子暂时或部分的弱点，或盲目追求某些方面高水平的发展，是成人培训的思维。
目前各类机构对早教的宣传的确是令人颇为动心。相关研究对采集到的早教机构常用广告宣传语，通过关键词的云分析发现：“精英”、“领袖”、“天才”、“赢在起点”等词，是早教机构宣传的常用高频词汇，这些宣传语抓住父母们“望子成龙、望女成凤”的心理，吸引着家长们报名各种课程。
在不恰当的渲染下，父母可能会被蒙蔽双眼，就好比一辆公共汽车开来，等候的人一拥而上，大家都上了那我也赶快挤上去吧！却没去想想：这辆车究竟能否到达我们的目的地？
误区三
早教就是早一点教，让孩子赢在起跑线上！
“早教”绝不等于“早一点教”。
2017年上海市对2138名家长的调查表示，家长选择让孩子参加早教课程的原因，40.4%是“不想落后于其他人家的孩子”。
针对儿童的早期教育的确会考虑儿童不同能力发展的敏感期（或称关键期），但是早期教育中，片面强调要抓住孩子的语言、数字、音乐等能力发展的关键期，似乎错过了这个关键期进行教育，孩子的最佳发展就会错过，就难以达到最佳的能力，这种片面的宣传或认知，会让家长误以为早教就是“早一点教”，目的是让孩子赢在起跑线上，这是明显的误区。
要再次强调，早期教育是在孩子生命的早期开展的适宜教育，父母通过提供良好的早期发展环境，促进孩子年龄段应有能力得到最充分的发展，绝不是提早让孩子接受与年龄发展不相称的、超前的、过度的学习。
如果我们以运动来比喻人生，我们一定会将其比作漫长的马拉松而非百米冲刺跑。孩子成长的路上，充满诸多可变因素，早期教育只是孩子人生教育中的一个部分，以“起跑线”之说来强调早期教育，对孩子漫长人生的发展来说，并没有那么大的意义。
误区四
早教就是教孩子知识、技能，
能开发智力的早教内容
早教≠认知教育。
对上海市2138名家长的调查还表明：51.1%的受访家长认为早期教育是开发智力，22.2%的家长认为是各项知识、技能的学习。认为孩子的早期教育就是超前进行的学校教育，要像小学生那样系统地学习认字、背诗、阅读等，这种对早教的误区在家长中不在少数。
显而易见的是，父母不会让未学会走路的孩子学骑车或踢球，然而某些时候，父母却会让刚学会说话的孩子背唐诗和三字经，让刚学会认数的孩子练加减法、让刚学会唱儿歌的孩子日复一日练琴……如果早期教育的内容，不顾孩子的年龄和发展水平，是以知识灌输（如注重让孩子认字、背诗等活动）或片面追求技能（如绘画、音乐等方面的过度训练）为主，那么这无异于拔苗助长，不仅可能损害孩子学习能力的发育，也可能遏杀孩子的学习兴趣和习惯养成。
学龄期儿童要花很多时间参加学校课程，完成数学、语文、历史等的“学业学习”，但儿童早期（学龄前）的学习，是明显有别于学龄期儿童的，是在自身的成长中学会各种知识和能力，所以早期的教育，也应当融入到成长中，强调“体验”式教育：每日的生活、喂养、游戏……都是孩子早期教育的“课程”。
孩子在这些“课程”中，通过具体的、视触嗅听等多感官参与的体验，主动、积极地参与在认知活动中，当活动的主题和内容是孩子需要和感兴趣的，孩子就会调动全部智慧去探索和尝试，体验到了学习的乐趣、获得了成功，孩子会以更大的热情和积极性，更深入的探索和认识他们周围的事物，并从中增长知识，这样的早期教育过程，才是真正有效的。
儿童早期的发展是一个多维过程，智力仅仅是儿童早期教育中的一个方面。儿童在社会、情感、审美、智力和语言等各个领域的发展会交错影响，某个领域中取得的进展，能成为其他领域进展的催化剂，同样，某个领域的发展延迟，也能触发其他领域的发展延迟。因此，早期教育的内容，必须从整体出发，由儿童发展的规律和潜力所客观决定，不是父母或早教老师主观规划的。为了发展智力而将学校为学龄儿童设定的“学业学习”，提早到学龄前阶段，不可取。
误区五
早期教育，只是针对孩子的教育
早期教育的对象并非只是孩子，家长更需要接受关于儿童早期发展的教育。
对选择参加早教课程的家长来说，早期教育课程其实是父母获取育儿知识、技能的良好途径，然而同样的调查显示，让孩子参加早教课程的家长中，仅6.3%是为了获取早期教育的知识。可见当前绝大多数的家长并未意识到，父母本身也需要早期教育。
早教过程帮助孩子实现良好发展，另外一个意义还在于，父母能学习如何真正了解孩子，如何当好父母。作为每个生命早期最重要的老师，父母可算得上世界上最重要的“职业”之一了，然而现实情况却是，似乎并没有与这一“职业”相对应的培训，也没有真正意义上的“父母大学”，很多父母在他们成为父母之前和之后，并没有掌握足够的关于教养儿童的知识。每位父母都爱着自己的孩子，尽心尽力的养育孩子，但爱和养育，也都是学问，父母要掌握正确的教育理念和方法，也需要学习。
目前国内的早教课程设置，其辅导对象主要是孩子为主，家长为辅，针对家长的辅导课程极少。那么家长们在选择以及参加早教课程时，应更加关注与学习科学育儿的知识与方法，树立科学、正确的早期教育理念。这样，平时对孩子的家庭教育才会更有质量，也更利于孩子的健康成长。
通过上面的分析，我们已经很明确：孩子的早期教育很重要，主要的施教者是父母，主要的施教环境是家庭，其重要前提是遵循儿童发展的规律，好的早期教育机构，仅作为良好家庭教育的有益补充。那我们再来看看，如何选择早教机构。
目前我国的早教机构主要有四种类型：
第一类是政府开办的早期教育指导中心，有财政支持，目前仅在部分一线城市开展；
第二类是托班，主要是各类幼儿园协助家长教育孩子，而在园所内设立的宝宝班，这类早教机构在教育理论上有一定的专业保障；
第三类是各类培训学校的延伸业务，虽不是专门针对早期教育，但在培训场地、师资等方面也具备了基本教育条件；
第四类是以咨询公司等名义从事早教业务的机构，这类早教机构不同于二、三类，只需有一定的注册资金，在工商行政部门注册即可。
目前，市场上存在的大部分早教机构都属于第四种类型。爸爸妈妈们在选择的时候，需要重点考察早教机构的类型和资质，此外，综合考量早教机构的环境是否安全、卫生、离家距离是否合适等，不要被众多的宣传弄花了眼。最重要的是，带孩子多试听几家，遵从孩子的兴趣再做定夺。
随着宝宝的年龄增长，很多宝妈都遇到了是否该让宝宝识字的问题。作为过来人，我觉得应该尊重宝宝的意愿，不能强迫他识字。要学会用正确的方法来引导孩子，最常见的方式就是通过游戏和故事来接触文字，潜移默化地教会孩子，同时与宝宝多互动，呵护孩子的兴趣，让他真正喜欢上识字。
有些宝妈应该和我一样平常工作忙，陪伴宝宝的时间少，爷爷奶奶带孩子可能会遇到口音重，或者不识字的情况，购买读物没人陪宝宝互动，宝宝的兴致也不高。面对这种情况，给宝妈们推荐一个APP【猫小帅学汉字】，同类型的产品有很多，但是为什么我就推荐这款呢？因为它课程一次收费就能终生享受哦！
课程以冒险故事为主，宝宝使用时有一种听人讲故事的体验，课培养宝宝的阅读能力，而且还有各种小游戏作为复习环节，可重复学习，加深宝宝的记忆。
担心宝宝眼睛的家长也可在设置中设置学习休息时间，培养小朋友的用眼习惯哦。
早教师证可以代替育婴师证ma？
早教师证不可以代替育婴师证。因为如果吃有早教证说明可以在早教机构任职，给婴幼儿进行早教课程的授课，而有早教师证并不代表有育婴师证，育婴师主要是可以且家提供一些养育婴幼儿的服务，所以说早教师证不可以代替育婴师证，育婴师上岗必须持有育婴师证，只有早教师证势不可以做育婴师。
早教对孩子有哪些好处？
同事问0-3岁孩子早教班有必要么？或者说这个年龄段最应该接受什么样的教育？
曾经在工作之余，听其他家长闲聊，听他们在争论早教的问题，大家都感慨，因为孩子语言发育迟缓，语言障碍，耽误了早教，别人家孩子3岁就上早教班了，这一步慢，步步慢，将来上小学时不知道要落后多少。
早教班上还是不上？我把听到的讨论重点列出，感觉说的都挺有道理。
家长1、
我觉得还是注重家教，身教大于言传，当然，除非你有足够的时间和方法陪伴孩子，如果没有，那么早教就是最好的方式，总不能什么也不做，放任孩子，浪费这段时光，反正我是要理性看待。
家长2、
早教班肯定是有必要的，但要更注重家庭带养，家庭的对宝宝的积极，正确回应，是刺可以刺激激宝宝发育的，同时，进行教育的前提，还要了解孩子的实际发育水平和能力水平，否则，过分依赖早教班，造成拔苗助长也是不利的。
家长3、
我上过不少早教班，感觉早教大部分的作用其实是教大人，让大人有头绪，知道到底该怎么做，如果家长文化水平够用，在育儿方面有经验，早教那就可有可无了！
家长4、
上早教班，还得看孩子的发展状况，像我家孩子，说话发音不准，有语言障碍，我思考再三，还是决定不上，怕孩子懂事后，有负面心理影响，过早的暴露自己的缺陷，对孩子成长不利。
早教的好处很多：1、有助于建立孩子的秩序感
2、短时间内，集中进行高质量的陪伴
3、拓宽家长的交际圈，获得早教知识增量，获得未来教育第一手资源和信息。
4、专业的早教中心会给父母带去很多的教育思路。
不报早教班的观点：1、孩子太小，不适合过早接受早教，约束天性不利于性格发展。
2、每个孩子都是独立发展的个体，而早教课程是固定统一的。
3、家长自己文化素质高，对孩子有更深层次的培养目标。清晰的明白孩子每个阶段的成长需要什么。
4、家长有足够的时间陪伴孩子，比老师更了解孩子的需求。
报早教班的观点：1、让孩子交朋友，增加社交沟通能力。
2、让孩子学知识，为将来的教育抢占先机
3、攀比心理，别人家孩子报早教班，自己不能落后
4、工作忙，平时没精力陪伴孩子，没有什么具体的培养计划，只好交给早教班。
是否给孩子报早教课，什么时候适合早教？有人觉得，言传不及身教，家教重于早教。0-3岁的孩子最需要什么样的教育，要看是否满足某些家庭关系：
早教和家教是并存的，早教的重点，不是让孩子“抢跑”，而是家长同步成长。早教给家长提供如何陪伴孩子，如何互动，教给家长的是育儿方法。早教并不是教技能，而是锻炼宝宝。
其实，这些家长对于孩子上早教与否，心理都很矛盾，但大部分的人还是有攀比心理，别人上我不上，我就输了，别人都上，我是不是错过了，不管有用没用，先上了再说。0-3岁孩子是否适合上早教，需要考虑很多问题。
比如孩子年龄特点，心理发育特点，智力发育水平等等。这个幼龄时期的孩子，普遍自我控制力弱，行为能力差，认知不足，需要家长贴身照顾，即使上早教班，也需要父母陪同。所以适合早教，还需要考虑家长自身条件。
早教课报或不报，都有道理，关键看父母和孩子的真正需求和自身发展条件。0-3岁的孩子，不确定因素很多，可塑性很强，很容易被干预和影响，父母要慎重考虑，三思后行，因为孩子成长的方向，选择权和决定权在于父母。
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